“1+X”证书制度下“岗课赛证”四位一体的高职“建筑 CAD”课程教学改革与实践

1“1+X”证书制度下“岗课赛证”四位一体的高职“建筑 CAD”课程教学改革的意义

1.1 提升学生职业能力

在“1+X”证书制度与“岗课赛证”四位一体模式的驱动下，高职“建筑CAD”课程教学可实现岗位实际需求、课程教学内容、技能竞赛要求以及职业技能证书标准的紧密融合。学生于学习进程中，不仅能够系统地掌握建筑 CAD的理论知识，更可借助模拟岗位工作、参与竞赛等途径，将所学知识应用于实际操作。例如，在模拟真实建筑项目设计时，学生需运用 CAD 软件开展绘图、修改与优化工作，这在很大程度上锻炼了他们的实际操作能力与问题解决能力，进而全方位提升学生的职业能力，使其在毕业后能够更迅速地适应工作岗位。

1.2 促进课程教学质量提升

“岗课赛证”四位一体教学模式要求教师了解建筑行业动态与岗位需求，依职业技能证书标准和技能竞赛要求更新调整课程内容。同时，借鉴竞赛评判与岗位考核要求改进教学方法和评价方式，如用项目式教学、小组合作学习激发学生兴趣与主动性，建立多元化评价体系考量学生多方面能力 ， 同时在教学过程中也融入了课程思政。通过这些举措，可提高“建筑 CAD”课程教学质量，培养符合行业需求的高素质技术技能人才。

1.3 增强学校与企业的合作

“1+X”证书制度与“岗课赛证”四位一体模式为院校与企业构建了更为紧密的合作纽带。企业可参与“建筑 CAD”课程的教学革新，为院校提供岗位需求资讯、实践教学基地、专业指导师资等资源。院校则能够依据企业需求，调整人才培养方案，向企业输送契合其岗位要求的毕业生。此外，院校与企业还可协同开展技能竞赛、职业技能培训等活动，推动双方的深度合作与交流。此合作模式不仅有助于提升院校的人才培养质量，还能为企业提供更优质的人力资源支撑，达成院校与企业的互利共赢。

2“1+X”证书制度下“岗课赛证”四位一体的高职“建筑 CAD”课程教学改革的策略

2.1 优化课程内容与岗位需求对接

在“1+X”证书制度的时代背景下，实施“岗课赛证”四位一体的高职“建筑 CAD”课程教学改革，其首要任务是促使课程内容与实际岗位需求实现紧密对接。高职教育旨在为社会培育具备实践能力的专业人才，就“建筑 CAD”课程而言，学生毕业后大多会投身建筑相关行业，从事 CAD 绘图等工作。因此，课程内容应紧跟建筑行业的发展态势和岗位实际需求进行更新。一方面，需深入开展对建筑企业 CAD 技能要求的调研，将企业实际项目中的绘图标准、流程和规范融入课程内容。例如，探究不同类型建筑项目（住宅、商业建筑、工业建筑等）在 CAD 绘图中的特殊要求，如标注规范、图层设置、图纸布局等，使学生所学知识能够直接应用于实际工作。另一方面，应结合“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书的考核要求，增加相关的 CAD 绘图知识传授和技能训练。鉴于 BIM 技术在建筑行业的应用愈发广泛，掌握与 BIM 相关的 CAD绘图技能有助于提升学生的就业竞争力。

2.2 以赛促学提升学生实践能力

比赛是检验和提升学生学习成果的有效途径。在“建筑 CAD”课程教学中引入各类相关赛事，能够激发学生的学习兴趣和竞争意识，促进学生不断提升自己的实践能力。学校可以组织校内的 CAD 绘图技能比赛，设置丰富的奖项，吸引学生积极参与。比赛内容可以模拟实际工作场景，给出具体的建筑项目任务，要求学生在规定时间内完成 CAD 绘图。通过这种方式，让学生在比赛中体验到实际工作的压力和要求，提高他们的绘图速度和准确性。同时，鼓励学生参加校外的各类 CAD 相关比赛，如全国性的建筑 CAD 技能大赛等。校外比赛的竞争更加激烈，学生可以与其他院校的优秀学生交流和切磋，了解自己在行业内的水平和差距，从而有针对性地进行学习和提高。此外，教师可以对参赛学生进行专门的指导和培训，分享比赛经验和技巧，帮助学生在比赛中取得更好的成绩。

2.3 强化证书考核与教学融合

“1+X”证书制度为高职教育的教学改革提供了新的方向和标准。在“建筑CAD”课程教学中，要将“1+X”证书的考核要求与教学过程紧密融合。首先，在制定教学计划时，充分考虑“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书的考核大纲，将证书考核的知识点和技能点融入到课程的各个教学环节中。例如，在讲解 CAD 绘图基础命令时，结合证书考核中对绘图精度和规范的要求进行教学；在进行项目实践教学时，选择与证书考核项目类似的案例，让学生在实践中掌握证书考核所需的技能。其次，定期组织模拟证书考核，让学生熟悉考核流程和题型。教师可以根据证书考核的标准和要求，设计模拟考试试卷，对学生进行阶段性的考核。通过模拟考核，及时发现学生在学习过程中存在的问题和不足，有针对性地进行辅导和强化训练。最后，鼓励学生考取“1+X”建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书，对于取得证书的学生给予一定的奖励和学分认定，提高学生的考证积极性。

2.4 打造双师型教师队伍

在“岗课赛证”四位一体的高职“建筑 CAD”课程教学改革中，需要打造一支既具备扎实的理论知识又有丰富实践经验的双师型教师队伍。学校可以通过多种途径提升教师的实践能力。一方面，选派教师到建筑企业进行挂职锻炼，让教师深入了解企业的实际工作流程和岗位需求，掌握最新的 CAD 绘图技术和行业规范。在企业挂职期间，教师可以参与实际项目的 CAD 绘图工作，积累实践经验，将这些经验带回课堂，用于教学实践。另一方面，邀请建筑企业的专家和技术骨干到学校开展讲座和培训，分享行业动态和实际项目案例。同时，学校可以聘请企业专家作为兼职教师，参与“建筑 CAD”课程的教学和实践指导，让学生接触到来自行业一线的知识和技能。此外，鼓励教师参加各类 CAD相关的培训和研讨会，不断更新自己的知识和技能，提高教学水平。

3 结语

综上所述，“1+X”证书制度下“岗课赛证”四位一体的高职“建筑 CAD”课程教学改革意义显著、策略有效。它通过提升学生职业能力、促进教学质量提升、增强校企合作，为学生职业发展和建筑行业人才输送奠定基础。实践中，采取优化课程与岗位对接、以赛促学、强化证书考核与教学融合、打造双师队伍等策略，全面改革完善课程教学，这些策略相互关联促进，形成有机整体。不过，教学改革是个持续的过程，未来需不断探索改进。随着建筑行业发展和技术更新，课程教学要紧跟时代，调整内容方法，加强策略协同，发挥“岗课赛证”模式优势，提高教学质量效果。

参考文献：

[1] 张慧丽 . ^ω1+X^γ ”证书制度下“岗课赛证”四位一体的高职“建筑 CAD”课程教学改革与实践[J]. 新课程研究，2024，（30）：25-27.

[2] 胡芳珍，王贺贺 . 对标“1+X”证书的高职《建筑识图与 CAD 制图》在线开放课程建设[J]. 武汉工程职业技术学院学报，2023，35（02）：84-87.

课题名称和编号：广东省教育评估协会（BCPG24059）