新时代学科融合在高中生物教学中的应用

引言

生物是学生了解和学习生物学的基础，尤其是高中阶段生物学科具有抽象性、逻辑性强的特点，更加需要对学生逻辑分析能力和推理能力培养，就需要教师能够在教学活动开展中将抽象知识具体化，起到帮助学生巩固知识、掌握技能的作用，有效提升自身学科素养的目标。而在学科融合视角下，将信息技术融入高中生物教学中，合理应用多媒体等信息技术方式，教师能够引导学生主动投入到知识探索当中，能够将学生作为课堂主体，充分调动学生学习积极性，进而起到提升实际教学效果目的。

一、高中生物教学中融合信息技术的意义

（一）引导学生主动学习

在高中生物教学和信息技术融合过程中，注重引导学生参与到自主探究和思考中，能够为学生提供一个较为灵活、开放的学习氛围，能够在视频等方式引导下，组织学生通过实验设计、问题提出、数据分析等方式来对自身自主思考和解决问题能力进行培养。在信息技术应用下，学生也会主动参与到学习当中，有效激发学生学习兴趣，学生也不再是被动地接受知识学习，而是在实践当中深入了解生物知识[1]。

（二）培养学生思维能力

在高中生物教学中合理应用信息技术，更加注重对学生创新思维以及科学思维的培养，所以实际教学中，需要应用科学方式对学生的问题分析和解决能力培养。在信息技术应用下，能够让学生通过直接观察的方式来提升自身思维能力，能够帮助学生形成系统性的思维方式，学生的创新能力以及解决问题能力也会得到有效提升。

二、新时代学科融合下高中生物教学融合信息技术的策略

（一）多媒体技术引导下提升学生探究意识

高中生物的学习也是学生对知识探究的一个过程，教师在教学的过程中需要激励学生不断地进行思考，能够从生物学现象中发现问题，并且提出问题，对问题进行分析和解决，以此来逐渐的形成互相合作的意识，让学生感受到生物学不一样的魅力，所以在高中生物教学中也需要合理融合信息技术来提升学生探究意识 [2]。

例如学习人教版必修一第二章《细胞中的元素和化合物》这节课，教师可以先引导学生进行自主预习，提醒学生在教材中寻找条件和资料，并且通过查阅资料，阅读书籍等方式进行。在教学的过程中教师可以通过多媒体信息技术的方式对学生进行有效引导，让学生在多媒体直观呈现下感受到细胞当中所存在的元素和化合物，在教学中，教师可以引导学生通过小组合作的方式进行实验学习，这样学生在实际的生活中以及互相探究的过程中能够有效地激发自身的求知欲。教师还可以在小组合作学习中引导学生分析细胞中存在的元素和化合物的内容，可以鼓励学生对于猜测进行大胆的验证。在多媒体技术引导下的教学中，能够有效提升学生知识认知能力，学科融合背景下学生探究意识也会得到显著提升。

（二）信息技术应用下提升学生思维能力

伴随着当今我国科学技术的不断发展，学科融合中信息技术也广泛应用到高中生物课堂教学中。通过信息技术能够让学生对于知识有一个更加直接地理解，视频和声频的模式也更加利于刺激学生的感官，以此来有效激发学生的知识学习兴趣。所以在高中生物教学中，要想确保教学效果得到落实，教师就可以通过信息技术来为学生进行知识演示，引导学生观察其中的现象，观察并且分析实验的现象以及具体的原理，高中生物和信息技术融合效果也会得到落实。

例如学习人教版选择性必修二第二章《群落的结构》这节课，教师就可以先通过信息技术的方式为学生呈现出不同种类生物的视频，慢到蜗牛，快到猎豹，让学生通过视频的方式对动物的不同类型拥有一个准确的认知，然后再引导学生进行生物群落知识的学习，在多媒体上为学生展示出不同的群落结构，根据不同群落结构来引导学生探究不同类型的群落构成方式，在学科融合的信息技术引导下有效提升学生的知识认知能力。

（三）视频技术应用下彰显学生主体地位

在高中生物教学中，想要确保教学和信息技术深度融合，教师就需要积极转变教学模式，遵循课堂教学规律，应用符合学生认知及学习规律的教学模式来充分发挥出学生的主观能动性，教师可以在信息技术应用下的视频引导下设置出趣味性较强的实验环节，确保学生实践经验得到提升。因为高中阶段学生的知识掌握程度和学习基础存在一定的差异性，所以教师也需要根据学生对于知识掌握的实际情况来进行差异性教学，根据针对性的问题设计以及目标帮助学生在自主知识学习过程中体会到学习的趣味性。

例如学习人教版必修二第一章《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》这节课，教师在教学中就需要充分彰显出学生所具有的主体地位，引导学生主动参与到探究性学习中，可以为学生进行课堂基础知识讲解后，组织学生自主参与到实验知识学习中，教师在为学生提供了基础的实验道具后，组织学生观看和实验相关的视频，在学生观看完视频后，组织学生自主参与到实验操作当中，在学生实验操作中，教师只需要对学生进行适当的引导即可，充分发挥出学生的自主地位。在杂交实验中教师也要让学生自己操作，应用自己动手的方式来解决自身存在的疑问，对于学生不理解的内容，教师可以针对性地讲解实验原理，帮助学生树立起正确的实验目标，在学科融合信息技术引导下，合理应用视频技术确保高中生物教学质量的全面提升。

结束语

在当今信息技术高速发展下，高中生物课堂中也逐渐应用到各种类型的信息技术，在学科融合背景下，将信息技术融入生物教学中，能够激发学生的知识学习兴趣以及学习积极性，帮助学生更加准确的掌握生物知识，还能够起到对学生思维能力、学习能力培养的效果，这就需要高中生物教师对教学理念进行创新，能够将高中生物教学和现代信息技术深入融合，确保高中生物教学质量得到全面的提升。

参考文献

[1]丁李. 浅析信息技术与高中生物教学有效融合的实践效果 [J]. 高考，2023， （27）： 111-113.

[2] 金丽琴 . 深度学习视角下信息技术与高中生物学科的融合教学 [J].中学生物教学 ， 2022， （32）： 83-84.

姓名：马敬 出生年月：1978.10 性别：女 民族：汉 籍贯：黑龙江大庆 学历：本科 职称：一级 研究方向：高中生物