高职护理英语中课程思政元素的挖掘与融入

一、课程思政背景

《高等学校课程思政建设指导纲要》（2020）文件中指出：“所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设……使各类课程与思政课程同向同行。 ”这就要求《护理英语》这门学科在传授知识的同时，需加入思政育人内容，以满足“专业课程与思政元素有机融合”的要求。

二、调查问卷分析

在对大一学生发放的调查问卷中， 76.32% 的学生了解一些课程思政 , 17.89% 的学生非常了解。81. 58% 的学生认为有必要将课程思政融入到护理英语教学中。职业素养（ 77.37% ）和人文关怀（79.47%）最被认可和关注，其次是爱国主义（71. 58% ），国际视野（62.11%），。91.06% 的学生认为思政元素的融入对职业素养的提升有帮助。教师讲解案例（ 73.16% ），观看视频（71.05%）是最被学生认可的课堂融入形式。希望增加的实践形式有实地参观护理机构（ ），主题演讲比赛（ (46.84% ），在线学习平台资源（ 60.53% ）。教师需具备的核心素质中，专业知识（ 67.89% ），思政素养（ 77.89% ）反映出学生对“双师型”教师的期待。 82.63% 的学生对案例教学法持满意的态度。 91.58% 的学生认为英文影视素材具有吸引力。47.37% 的学生希望“在提问中自然引入思政内容”，避免生硬植入，实现“润物细无声”的教育效果。72.63% 的学生认为通过护理案例分析，结合真实的护理场景，渗透职业精神，人文关怀等主题。 63.16% 的学生认为在专业术语教学中融入文化自信（如将中医术语进行传播），职业使命（如“健康中国”）等。

学生对思政的价值认同度高，但认知相对模糊，可在学生大一第二学期上课前简要介绍并制定入门指南。课堂上聚焦职业素养，人文关怀等话题，将英语的学习与医患沟通，护理案例有机地结合起来。教师在教法上，应强化案例教学和英文视频，利用直观性和故事性传递价值观。教师应培训锻炼课堂自然融入的技巧与方法。还可定期调研学生对思政元素的接受和认可度。

三、教材思政元素的挖掘与融入

在第二学期的护理英语教学中，本校护理学院的 3 个专业护理、康复、中医康复均选用大连理工大学出版的《点击职业英语职业英语模块——护理英语》（第 2 版）作为教材。在授课前，与本校护理专业的老师共同讨论，商定在第二学期的课程中，选取 U1,U2,U3,U4,U8,U9,U10,U19 八个单元的内容进行讲授。本文仅以 U2,U4,U8,U10 单元作为例子，进行思政元素的挖掘与融入的探讨。

1、教材思政元素的挖掘与融入

U2 Admission（I）南丁格尔是现代护理学的先驱、奠基人，她的贡献彻底改变了护理行业的地位、标准和实践。南丁格尔的人道、博爱、奉献的精神，成为护理工作者的楷模。例如，在课文“现代护理的先驱”一文的讲解中，培养学生对南丁格尔等护理行业先驱的崇敬与感激之情。南丁格尔是护理职业精神的绝佳思政案例，特别是她“燃烧自己，照亮他人”的奉献精神。她的科学贡献——南丁格尔玫瑰图，史上首例将医疗数据可视化，用扇形图证明感染是士兵的主要死因。她的制度创新——创办首家护士培训学校，并制定首套护理操作规范。她的“提灯女神”形象，体现了奉献精神与人文关怀。她打破传统的凭经验护理，无系统教材护理的局面，采用理论与实践相结合的方式进行护理，编写了被译为 11 种语言的护理届的“圣经”——《护理笔记》。传递榜样的力量，引导学生找准护理行业职业定位。

U4 Vital Signs(II) 学思想、强党性、重实践、建新功，医护人员在给病人测量生命体征时，要做到精准测量、竭诚服务；医护人员在给病人测量生命体征的过程中，要体现出人文关怀的精神。党的二十大报告强调，推进健康中国建设。把保障人民健康放在优先发展的战略位置，完善人民健康促进政策。习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界教育界委员时曾讲话：广大医务工作者要恪守医德医风医道，修医德、行仁术，怀救苦之心、做苍生大医，努力为人民群众提供更加优质高效的健康服务。在句子学习中，培养职业责任心：通过规范操作练习（如正确绑袖带、读数等），让学生明白“精准测量是护理安全的底线”，养成严谨的工作习惯；中西医协作精神：测量血压时，加入中医建议（如“深呼吸调节情绪”），让学生体会“西医监测 + 中医调护”对患者的综合价值。（例如：Your BP is bit high. Let meteach you a breathing exercise from TCM to help relax.）在对话学习中，通过案例分析患者因过劳引发的健康问题，引导学生理解“预防为主”是中医核心理念，培养学生在未来基层护理工作中，主动传播健康生活方式（如规律作息、中医养生）的责任感，成为全民健康促进的实践者。

U8 Hygiene of the Patient 本单元以卫生护理知识为核心，精心选取教材与补充材料，涵盖基础卫生护理操作（如擦浴、口腔护理、更换床单等）的英语表达，以及不同患者（卧床、术后、老年、特殊疾病患者等）卫生护理要点及跨文化护理知识。学习并坚持“大卫生、大健康”理念：引导学生培养“以病人的健康为中心的全面护理”的整体护理模式，培养学生优秀的职业素养和崇高的职业道德。在课文讲解中，强调心理护理是护理工作的重要组成部分，培养学生对患者心理状态关注和干预的责任感，使其明白自己的工作对患者康复的重要性。引导学生认识到心理护理在整体护理中的重要性，培养学生的人文关怀精神，使学生能够关注患者的心理需求，理解患者的痛苦，以爱心、耐心和细心为患者提供优质的心理护理服务，促进患者的身心康复。

U10 Discharge 医护人员在给病人准备办理出院手续时，要做到精准服务和交代出院后注意事项，体现人文关怀的精神；习近平总书记提出的“大食物观”与均衡饮食。医护人员在提供出院服务的时候一定要落实深入学习贯彻党的二十大、二十届三中全会精神和《习近平关于健康中国论述摘编》，坚持人民至上、生命至上，将解决好群众关心关注的健康问题作为工作方向，把为群众提供公平可及高效的卫生健康服务作为重要路径，聚全委全系统之力，在 2025 年用心用情做好八件为民服务健康实事，让人民群众有更多的获得感、幸福感。

2、课堂实践活动

课前表演部分要求学生自由组队、自主选题，选取护理领域的人物、疾病、技术、最新研究等进行 PPT 展示 + 中英文讲解的形式进行展示。有些组别侧重“科学精神”与“爱国情怀”的古今中外的名医，如义妁、扁鹊、李时珍、钟南山、屠呦呦等主题进行演讲。有些组别选择具有“文化传承”与“创新作用”的中医文化进行展示，如推拿、针灸等。这些将“输入”与“输出”相结合的活动，深得学生的喜欢，能够激发学生的积极性与主动性。与此同时，又能通过文化朔源强化职业认同感。

四、问题与反思

具体实践中也遇到了一些问题与挑战，如部分单元的思政元素挖掘难度较大，个别学生表演准备有些仓促，可在日后建设课程思政案例库时，集思广益，共同商讨，对目前已挖掘并形成思政教案的内容进一步补充、完善。亦可提前发布指定主题的表演内容，降低准备的压力。在以后的教学中，还应考虑将思政元素与护理职业资格标准结合。也可邀请临床护士、医生参与课程设计，校企协同合作，通过一些真实案例，增强思政教育的真实性。

参考文献：

[1] 教育部·高等学校课程思政建设指导纲要〔Z〕.2020.

[2] 习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程〔M〕. 北京：人民日报出版社，2020.

[3] 朱敏，赵丽园 . 高职英语课程思政实施现状及路径探索 [J]. 云南农业，2022（7）：44-47.

作者简介：卫婷，女，单位，高校讲师；研究方向英语教学法注：项目名称：校级课题 《高职护理英语课程思政元素的挖掘与融入》 项目编号：2024ZC10