基于新三生教育理念的心里班会设计

1 基于“新三生”教育理念的心里班会设计

1.1 新三生教育理念

天府四中校长张显国倡导“为了生命的自由生长”的根本教育主张，提出并践行了“生命、生活、生态”的“新三生”教育理念。张显国提出“生命，是教育的原点，教育源于生命、循于生命、达于生命；生活，是教育的主题，教育为了你生活、融入生活、创造生活；生态，是教育的走向，教育基于生态、回归生态”。“新三生”教育的研究与实践，对于心里班会的设计具有重要的理论与现实意义。

1.2 心里班会特征

1.2.1 心里班会的定义

班会作为学校教育中的一门课程，也是德育的重要途径之一。心理班会课是以班主任为执教主体，以班会课为载体，以心理 健康教育为选题内容，运用心理辅导的理念、知识、方法技术 等，解决本班班级中具有共性、典型性的心理问题（预防和发展性为主）的教育活动。

1.2.2 心里班会的选题

心里班会课的选题可以从“已有现象”和“未来发展”两个方面进行思考。“已有现象”为班级共性的问题，“未来发展”则着眼于未来，目标是培养学生的品质。从学生的未来出发可以《教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012 年修订）、《中小学德育工作指南》、地方教材《生命·生态·安全》各类自编校本读物以及根据某种心理学理论（内容、实验、效应、工具等）进行设计。

2 基于“新三生”教育理念的心里班会设计案例实施

初中学生处于身心发展的特殊时期，是各类心里情绪和行为问题的高发时期。部分初生由于学业压力、人际交往、家庭情况以及情感问题等逐渐对自我产生怀疑，逐步对生命价值产生困惑，表现出对生命不负责的状态。因此，社会、学校和家庭应该及时对初中生进行生命教育，“新三生”教育的五大策略；“第一、明晰生命成长主体。第二、培植生命成长沃土。第三，尊重生命成长规律。第四，引导生命成长方向。 第五、挖掘生命成长潜能。”通过以上策略培养学生进而形成“人人追求主动发展、个个充满生命活力”的良好状态。

2.1 设计意图

班级多数同学成长环境舒适，成长过程较少接受外部困难。加之由于青春期身体快速发育，激素水平变化，常表现为情绪波动大，容易激动、愤怒或沮丧，对学业和社交方面过渡担忧，行为冲动，以自我为中心的。

2.2 学习目标

知识目标：通过回顾生命中的重要事件，帮助个体更清晰地认识自己地人生经历，认识到生命中既有顺境也有逆境。

情感目标：通过绘制生命线，接纳和认识自我生命的发展历程。通过反思，激发个体主动积极的改变和成长。

能力目标 ： 通过案例分析和讨论，联系生活实际，学会积极面对挑战，增强心理韧性。整合经验，释放积压的情感，获得情感上的宣泄和舒缓。

2.3 重点及难点

学会面对和接纳生命中的消极事件，在困境中发掘资源，找到心里职称，以积极的心态和乐观的视角应对成长中的事件和生活中的困难。

2.4 学习过程环节一：暖身阶段

① 导入提问：你认为世界上最珍贵的东西是什么？

学生：分享

教师：介绍绘制“生命线”的大致流程。

环节二：转换阶段

①学生在纸上画一条横线，代表其生命线一端代表出生，另一端代表预期的未来终点。让参与者在生命线上标注出现的年龄位置。

②邀请参与者回忆并标记出生命中的重要事件，包括积极的和消极的。

③ 引导学生思考，每个人的生命历程都有顺境和逆境。

环节三：工作阶段调换命运：

教师：你对自己的人生还满意吗？你愿意和另一个人交换命运吗？请选择（给出负面事件），并根据件对自己的影响进行赋分并标注。

思考交流：

如果这些事件发生在自己身上，你的赋分是？

教师：试想假如以上事件都同时发生在自己一个人身上，你觉得你的人生发展会是怎样的？

学生：分享

教师：请预测他的人生发展会怎样呢？

学生：分享

教师：在看庞众望的生命线，同学们有什么感受呢？

学生：分享

师：观看2017 年央视《面对面》对庞众望的采访视屏，结合材料，讨论：庞众望的人生经历中有哪些积极的资源帮助他他应对困境？

学生讨论 ，分享。

环节四：结尾阶段

教师：请同学们在自己的生命线中选择一件曾经的消极事件，思考自己当时是如何应对的？或通过这件事对自己有什么积极发现？

学生：分享

教师：在面对困境时，我们班集体中的（自己）同学、老师、班委 等会给与我们帮助，同时亲人、朋友和专业人士 、学校和社会等环境资源也会帮助我们渡过难关。

观看2024 年6 月央视《面对面》专访：“值得我骄傲的东西，还在未来等着我！”

学生：分享

2.5 教学反思

笔者以新三生教育理念为底色，以班级实际情况为蓝图。通过绘制生命线，学生可以在一条线上标记出重要的人生事件、转折点、高峰和低谷等，并标注出当时的感受和想法。这有助于梳理人生经历，发现自己的应对模式和成长轨迹，从而更好地应对当前和未来的挑战。此技术有如下优势；促进自我认知：帮助个体更清晰地认识自己的人生经历、情绪变化和应对模式，增强自我理解。有助于提高个体在面对未来挑战时的心理韧性和信心。

参考文献：

[1] 潘晓敏. 巧用心理主题班会，为学生成长护航[J]. 中小学心理健康教育， 2024，（18）： 72-74.