新课标视域下小学语文写作教学策略探究

引言

新课标强调语文教学对学生核心素养的培养，写作作为小学语文教学的重要板块，关乎学生语言表达与思维发展。然而当前人教版小学语文写作教学中，存在教学方法单一、学生兴趣不足等问题。本文结合教学案例，探索强化读写结合、信息技术运用及多元评价等策略，为提升写作教学质量提供实践思路。

一、强化读写结合，实现以读促写

阅读与写作相辅相成，通过阅读积累语言素材、学习写作技巧，能够有效促进学生写作能力的提升。在人教版小学语文五年级上册《落花生》的教学中，教师可先引导学生精读课文，分析文章借物喻人的写作手法，体会作者如何通过描写花生朴实无华、默默奉献的特点，来比喻那些不求虚名、默默奉献的人。在学生理解文章内涵与写作方法后，开展写作训练，布置以“我最敬佩的一种事物”为题的作文任务。

有的学生模仿《落花生》借物喻人的写法，描写了蜡烛：“蜡烛，在黑暗中燃烧自己，照亮他人。它没有华丽的外表，却有着无私奉献的精神。就像我们身边的老师，他们默默付出，将知识传授给我们，照亮我们前行的道路。”通过这样的读写结合，学生将阅读中所学到的写作手法迁移到自己的作文中，不仅加深了对课文写作技巧的理解，还提升了自身的写作能力。

在学习六年级上册《少年闰土》时，文中对闰土外貌、动作、语言的细致描写，生动地展现了闰土的形象。教师在阅读教学中，引导学生仔细品味这些描写方法，体会其作用。随后，让学生运用所学的描写方法，描写自己熟悉的一个人。有学生写道：“我的同桌，圆圆的脸蛋上镶嵌着一双炯炯有神的大眼睛，一笑起来，眼睛就眯成了月牙，嘴角还会露出两个小酒窝。每当遇到难题，他总是皱着眉头，托着下巴，认真思考，那专注的模样可爱极了。”学生在模仿中学习，在学习中创新，通过读写结合，逐步提高了写作水平。

二、运用信息技术，创新教学模式

信息技术的发展为小学语文写作教学带来了新的契机，合理运用信息技术能够丰富教学内容，激发学生写作兴趣，提高教学效率。在人教版小学语文三年级下册《荷花》的教学中，教师可以利用多媒体技术，收集大量荷花不同姿态、不同生长环境的高清图片和视频，在课堂上展示。当学生看到娇艳欲滴、姿态万千的荷花在屏幕上绽放，听到微风吹过荷花池的声音时，仿佛身临其境，视觉、听觉等多种感官被充分调动起来，对荷花有了更直观、更深刻的感受。

接着，教师利用电子白板展示优秀范文，通过标注重点语句、分析写作思路，引导学生学习范文如何描写荷花的外形、姿态，怎样融入自己的感受。在学生写作过程中，教师还可以通过在线写作平台，实时查看学生的写作进度，及时给予指导和建议。课后，学生将作文上传至平台，教师在线批改，用不同颜色标注出问题，给出详细评语，并针对学生的共性问题制作微课进行讲解。同时，学生之间也可以通过平台互相阅读作文，点赞、评论，互相学习。

例如在学习四年级上册《观潮》时，由于很多学生没有亲眼见过钱塘江大潮，教师可以播放钱塘江大潮涨潮时波澜壮阔的视频，让学生感受潮水的雄伟壮观。然后利用虚拟现实（VR）技术，让学生仿佛置身于观潮现场，从不同角度观察潮水的变化。有了这样的直观感受后，学生在写作时就能更生动地描绘出潮水的形态、声音，表达出自己的真实感受，使作文更加鲜活、富有感染力。信息技术的运用，打破了传统教学的时空限制，为写作教学注入了新的活力。

三、构建多元评价体系，激发写作动力

传统的写作评价以教师评价为主，方式单一，难以全面反映学生的写作水平，也不利于调动学生的写作积极性。构建多元评价体系，引入学生自评、互评以及家长评价，能够让学生从多个角度认识自己的写作成果，激发写作动力。在人教版小学语文四年级下册《记一次游戏》的写作教学中，学生完成作文后，先进行自评。教师提前制定详细的自评标准，如内容是否具体、语句是否通顺、结构是否完整、情感是否真实等，学生对照标准对自己的作文进行打分，并写出自评意见，反思自己作文的优点与不足。

之后开展小组互评活动，小组成员互相交换作文，按照评价标准进行评价。互评过程中，要求学生不仅要指出问题，还要发现同伴作文中的闪光点，并给出修改建议。例如，有学生在评价同伴作文时写道：“你的游戏过程描写得很详细，特别是大家的动作和表情描写很生动，让我感觉自己也参与到了游戏中。如果能再加入一些自己在游戏中的心理活动描写，文章会更精彩。”通过互评，学生学会了欣赏他人，也能从他人的评价中获得启发。

最后，教师进行综合评价。教师在评价时，既关注学生作文的语言表达、写作技巧，也重视学生在自评、互评过程中的表现。对于学生作文中的优点给予充分肯定和表扬，对于存在的问题，耐心地进行指导，提出改进建议。此外，还邀请家长参与评价，家长从情感态度、内容真实性等方面对孩子的作文进行评价，分享自己的感受。多元评价体系的构建，让学生成为评价的主体，增强了学生的写作信心，激发了学生的写作热情，有助于学生不断改进写作方法，提高写作能力。

结语

新课标下的小学语文写作教学，需要教师积极探索创新教学策略。通过强化读写结合，让学生在阅读中汲取写作养分；运用信息技术，丰富教学形式；构建多元评价体系，激发学生写作动力。这些策略的实施，有助于提升学生的写作能力，培养语文核心素养。在未来的教学中，教师应持续探索，不断优化教学方法，推动小学语文写作教学高质量发展。

参考文献

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