文化共融视域下白马人民俗资源在幼儿园中华民族共同体意识教育中的开发与应用研究

一、文化共融的理论基础与实践意义

1.文化共融的理论基础

文化共融强调不同文化之间的相互尊重、理解与融合，主张在保持各自文化特色的基础上，实现多元文化的和谐共存。其核心理念在于“ 包容”“ 理解” “ 尊重” ，强调不同文化在交流中相互借鉴、共同发展。教育领域中的文化共融，旨在培养学生的跨文化理解能力，增强民族认同感和归属感，促进民族团结。

2.文化共融在幼儿教育中的实践意义

幼儿期是价值观、认知和情感发展的关键时期。通过文化共融的教育理念，可以帮助幼儿从小树立多元文化的认知，培养尊重差异、包容多样的态度，为形成中华民族共同体意识奠定坚实基础。同时，文化共融还能促进幼儿对本民族文化的认同，增强民族自信心，减少偏见与歧视，推动社会的和谐发展。

二、白马人民俗资源的现状与价值

1.白马地区的民族构成与民俗资源

白马地区是一个多民族聚居的地区，主要有汉族、藏族、白族、回族等多个民族。各民族在长期的生产生活中形成了丰富多彩的民俗文化资源，包括传统节日、民间艺术、手工艺、民谣、舞蹈、服饰等。这些民俗资源具有鲜明的地域特色和民族特色，是宝贵的非物质文化遗产。

2.民俗资源的价值

白马人民俗资源不仅具有文化艺术价值，更是民族认同和文化传承的重要载体。它们可以帮助幼儿了解不同民族的生活习俗、价值观念，增强民族认同感，促进民族之间的交流与理解。同时，这些资源还能丰富幼儿园的教育内容，提高幼儿的文化素养和审美能力。

三、白马人民俗资源在幼儿园中华民族共同体意识教育中的开发策略

1.民俗资源的系统整理与挖掘

首先，应对白马地区丰富的民俗资源进行系统的整理与挖掘。通过实地调查、访谈和文献资料，建立民俗资源数据库，分类整理各民族的传统节日、习俗、民间艺术、手工艺等内容。确保资源的真实性和代表性，为后续的开发提供科学依据。

2.资源的创新转化与教育内容的融入

在保护的基础上，将民俗资源进行创新转化，融入幼儿园的课程设计。例如，将传统节日融入主题教学中，设计相关的手工制作、歌舞表演、故事讲述等活动；利用民间故事和民谣，丰富幼儿的语言表达和文化体验；引入民族服饰、乐器，让幼儿亲身体验不同民族的文化特色。

3.以情境体验为核心的教学策略

采用情境体验的教学方式，让幼儿在真实或模拟的文化场景中感受民俗文化。例如，举办民族风情节日活动，让幼儿穿着民族服饰，参与传统游戏和手工艺制作；设置民族文化角，展示民族工艺品和生活用品，激发幼儿的兴趣和探索欲望。

4.家庭与社区的合作共建

充分发挥家庭和社区的作用，形成校内外的文化共融氛围。邀请民族文化传承人、民间艺人到幼儿园进行讲座和表演，开展家庭民族文化传承活动；利用社区资源，组织幼儿参观民族文化遗址和民俗节庆，增强实践体验。

四、白马人民俗资源在幼儿园中华民族共同体意识教育中的应用实践

1.主题教育活动的设计与实施

以“ 民族风情” 或“ 多彩民族文化” 为主题，设计系列教育活动。例如，开展“ 民族服饰日” ，让幼儿穿着不同民族的服饰，讲述服饰背后的文化故事；举办“ 民族歌舞展演” ，让幼儿学习和表演各民族的传统歌舞；组织“ 民族手工艺体验” ，如刺绣、编织、陶艺等。

2.课程整合与课程资源开发

将民族民俗内容融入幼儿园的日常课程中，如语言、艺术、社会等学科。例如，在美术课上引入民族图案的绘画，在音乐课上学习民族乐器演奏，在社会课上讲述民族节日习俗。开发配套的教具、图书和多媒体资源，丰富教学手段。

3.文化体验与交流活动

定期举办民族文化体验节，让幼儿通过亲身参与，感受不同民族的生活习俗。例如，制作民族特色的美食、体验传统游戏、学习民族舞蹈。组织“ 民族文化交流日” ，邀请不同民族的家庭代表讲述文化故事，促进民族间的交流理解。

4.家长与社区的共同参与

鼓励家长和社区共同参与民族文化教育活动，形成“ 家庭—幼儿园—社区” 三位一体的教育合力。家长可以带领幼儿学习民族歌曲、手工艺，社区可以提供民族文化场所和资源支持。

五、面临的挑战与对策建议

1.民俗资源保护与传承的难题

部分民俗资源面临失传风险，保护与传承任务繁重。应加强民俗资源的档案整理和数字化保存，培养民俗传承人，建立长效保护机制。

2.教育内容的科学性与适宜性

如何将丰富的民俗资源融入幼儿教育，既要保证内容的科学性，又要符合幼儿的认知特点。应制定科学的课程标准，培训教师的专业能力，确保教育的有效性。

3.资源开发的创新性不足

部分资源开发停留在表面，缺乏创新。应结合现代教育技术，利用多媒体、虚拟现实等手段，丰富民俗文化的表现形式，提高幼儿的参与感和体验感。

4.家庭与社区的合作不足

家庭和社区的参与度不高，影响文化共融的效果。应加强宣传和引导，建立多渠道的合作平台，激发家庭和社区的积极性。

六、结论

在文化共融的视域下，白马人民俗资源在幼儿园中华民族共同体意识教育中具有重要的开发与应用价值。通过系统整理、创新转化、情境体验和多方合作，可以有效地将民族民俗文化融入幼儿教育，培养幼儿的民族认同感和文化自信心。面对挑战，应不断探索创新路径，完善保护机制，推动民俗资源的可持续发展。未来，应加强政策引导和资源整合，打造具有白马特色的民族文化教育品牌，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

参考文献：

[1]陈红.文化多样性背景下幼儿园中华民族共同体意识培养策略[J].幼儿教育，2017(9):33-36.

[2]刘琳.民族民俗在幼儿文化教育中的应用研究[J].中国民族教育,2016(2):29-31.

[3]黄明波.文化共融背景下民族民俗资源的整合研究[J].教育理论与实践,2015(6):52-54.

（课题批准文号）：2025zlzxxzd034