大学生课堂参与度的心理障碍与互动模式创新

一、引言

课堂参与是大学生获取知识、培养能力的重要途径，也是衡量教学效果的关键指标。然而，当前大学生课堂参与度普遍不高，“ 低头族” “ 沉默课堂” 现象屡见不鲜。深入探究发现，心理障碍是制约大学生课堂参与的重要因素之一。这些心理障碍不仅影响学生个人的学习效果和综合素质提升，也对高校教学质量的提高形成阻碍。因此，研究大学生课堂参与度的心理障碍，创新课堂互动模式，对提升高校教学质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义 。

二、大学生课堂参与度的心理障碍分析

（一）个体心理层面的障碍

自我效能感不足：部分大学生对自身学习能力缺乏信心，担心在课堂上回答错误或表现不佳，从而产生焦虑和恐惧心理，不敢主动参与课堂互动。例如，在一些难度较大的专业课程中，学生害怕暴露自己知识的不足，即便有想法也不敢举手发言 。

成就动机偏低：部分学生学习目标不明确，缺乏学习的内在动力，对课堂参与的积极性不高。他们认为课堂参与与否对学习成绩影响不大，更倾向于被动接受知识，缺乏主动探索和表达的意愿。

社交焦虑：大学生处于人际交往发展的重要阶段，一些学生在课堂互动中担心被同学评价或嘲笑，存在社交焦虑。在小组讨论或课堂展示环节，这种焦虑表现得尤为明显，导致学生回避参与课堂互动。

（二）教学环境层面的障碍

师生关系疏离：在传统教学模式下，教师往往处于主导地位，师生之间缺乏有效的沟通和互动。学生对教师存在敬畏心理，不敢主动与教师交流，课堂氛围较为压抑，不利于学生积极参与课堂 。

课堂氛围压抑：部分课堂教学方式单一，以教师讲授为主，缺乏趣味性和互动性。长时间单调的教学过程容易使学生产生疲劳和厌倦情绪，降低课堂参与的积极性。此外，大班授课模式下，学生人数众多，教师难以关注到每个学生，也影响了学生参与课堂的热情。

（三）课程设置层面的障碍

课程内容枯燥：一些课程内容陈旧，与实际生活和社会需求脱节，无法激发学生的学习兴趣。学生对课程内容缺乏认同感，认为参与课堂对自身发展帮助不大，从而降低课堂参与度。

课程难度不适：课程难度过高或过低都会影响学生的课堂参与度。难度过高，学生因难以理解和掌握知识而产生畏难情绪，放弃参与；难度过低，学生觉得缺乏挑战性，对课堂失去兴趣，参与积极性也会下降 。

三、提升大学生课堂参与度的创新互动模式

（一）技术赋能互动模式

智慧课堂平台应用：利用智慧课堂平台，如雨课堂、超星学习通等，实现课堂互动的数字化。教师可以通过平台发布实时测验、投票、弹幕等互动任务，学生通过手机等终端设备即时参与 。例如，在讲解完一个知识点后，教师通过平台发布选择题，学生在规定时间内完成作答，教师可实时查看答题情况并进行针对性讲解，提高学生的参与感和学习效率。

虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术融入：将 VR、AR 技术应用于课堂教学，为学生创造沉浸式学习环境。在一些实验课程、历史文化课程中，学生可以通过佩戴 VR 设备，身临其境地感受实验操作过程或历史场景，增强学习的趣味性和参与度 。例如，在建筑设计课程中，学生利用AR 技术可以直观地查看建筑模型的三维结构，与虚拟模型进行互动，加深对知识的理解和掌握。

（二）小组协作互动模式

异质分组与任务驱动：根据学生的学习能力、性格特点等进行异质分组，确保每个小组内成员优势互补。教师为小组布置具有挑战性的学习任务，如项目策划、案例分析等，小组成员通过分工合作、共同探讨完成任务 。在这个过程中，学生需要相互交流、分享观点，不仅提高了课堂参与度，还培养了团队协作能力和沟通能力。

小组竞赛与成果展示：组织小组竞赛活动，激发学生的竞争意识和参与热情。各小组在完成任务后，进行成果展示和汇报，由教师和其他小组进行评价和打分 。例如，在市场营销课程中，开展模拟营销策划竞赛，小组之间相互学习、相互竞争，营造积极活跃的课堂氛围，提升学生的课堂参与度。

（三）情景创设互动模式

生活情景模拟：结合课程内容，创设贴近学生生活实际的情景。在语言类课程中，模拟购物、面试等情景，让学生在真实的情景中运用所学知识进行交流和表达 。通过情景模拟，学生能够更好地理解知识的应用场景，提高学习兴趣和课堂参与度。

角色扮演与案例研讨：在课堂教学中设置角色扮演环节，让学生扮演不同的角色，深入体验角色的情感和行为，加深对知识的理解 。同时，引入实际案例进行研讨，学生从不同角度分析案例，发表自己的观点和见解，在互动交流中提升分析问题和解决问题的能力。例如，在法律课程中，通过模拟法庭角色扮演和典型案例研讨，学生积极参与讨论，课堂氛围热烈。

四、创新互动模式的应用案例与效果分析

（一）应用案例

某高校的《市场营销学》课程，教师采用了创新互动模式进行教学。在技术赋能方面，利用超星学习通平台发布课前预习资料、课堂实时测验和课后作业；在小组协作方面，将学生分为若干小组，开展市场调研、营销策划等小组任务；在情景创设方面，模拟企业营销会议、产品发布会等情景，组织学生进行角色扮演 。

（二）效果分析

通过一个学期的教学实践，采用创新互动模式的班级与传统教学班级相比，学生课堂参与度显著提高。课堂互动环节中，学生主动发言次数增加了 40% ，小组讨论参与率达到 95% 以上 。在学习效果方面，该班级学生的课程成绩平均分提高了 8 分，对课程内容的理解和应用能力明显增强。此外，学生的团队协作能力、沟通能力和创新思维能力也得到了有效培养，对课程的满意度大幅提升。

五、结论

大学生课堂参与度的心理障碍涉及个体心理、教学环境、课程设置等多个层面，这些障碍严重影响了学生的课堂参与积极性和学习效果。通过创新互动模式，如技术赋能、小组协作、情景创设等，可以有效克服心理障碍，提高大学生课堂参与度。实际教学案例表明，创新互动模式在提升学生课堂参与度、增强教学效果、培养学生综合能力等方面具有显著成效。尽管创新互动模式在实施过程中面临一些挑战，但随着教育技术的不断发展和教育理念的更新，其未来发展前景广阔。高校教师应积极探索和应用创新互动模式，为学生创造更加积极、高效的课堂学习环境，促进学生全面发展和高校教学质量的提升。

参考文献

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