小学语文高年级阅读教学策略研究

引言：

阅读教学是小学语文教育体系中的核心模块之一。对于小学高年级学生而言，阅读能力的培养不仅关乎语文知识的积累与理解，更是其思维发展、情感丰富以及综合素养提升的关键所在。随着部编版教材的广泛使用，如何基于该教材的特点与要求，制定切实有效的阅读教学策略，成为教育工作者亟待解决的重要问题。对小学语文高年级阅读教学策略进行深入研究并贯彻落实，能够良好地引导学生掌握阅读方法，提高阅读效率，培养阅读兴趣，为其学业奠定坚实基础。

一、激发阅读兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。对于小学高年级学生而言，语文阅读课教学主要在于激发学生的阅读兴趣。教师应充分利用丰富多样的文本内容，比如在讲解《将相和》这一课时，通过讲述廉颇与蔺相如的精彩故事片段，设置悬念，像“蔺相如究竟是如何巧妙地完璧归赵的呢？”引发学生的好奇心，使其迫不及待地想要阅读课文探寻答案。同时，组织角色扮演活动，让学生分别扮演廉颇和蔺相如，重现文中的经典场景，在亲身体验中感受人物的性格魅力与故事的趣味性，从而激发学生对阅读此类历史故事的兴趣。

除此之外，教师还可以引入与教材相关的拓展阅读材料。以《圆明园的毁灭》为例，在教学过程中，向学生展示一些关于圆明园昔日辉煌的图片、视频资料，让学生直观感受到圆明园的壮丽与精美。然后引导学生阅读相关的课外书籍或文章，如《圆明园：一个帝国的背影》等，进一步了解圆明园的历史背景与文化价值，拓宽学生的阅读视野，激发他们对历史文化类书籍的阅读热情。

二、教授阅读技巧

（一）精读技巧

在部编版教材的阅读教学中，教师要注重培养学生的精读技巧。以《松鼠》一课为例，引导学生逐字逐句地研读文本，品味作者对松鼠外形、习性等方面细腻的描写。如“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮”，让学生分析作者如何通过精准的词汇和形象的比喻，生动地展现出松鼠的可爱模样。同时，教导学生关注标点符号的作用，体会不同句式所表达的情感差异，使学生能够深入理解文本内涵，提升精读能力。

（二）略读与浏览技巧

略读与浏览技巧能够帮助学生快速获取文本关键信息。在教学《什么比猎豹的速度更快》时，教师可以指导学生先浏览文章标题、小标题以及每段的首句，快速把握文章围绕速度对比这一核心内容，介绍了众多事物速度快慢的大致结构。然后让学生略读全文，圈画出文中提到的各种事物及其速度的数据，从而迅速梳理出文章的主要信息，提高阅读效率。这种技巧的训练有助于学生在面对大量阅读材料时，能够迅速筛选出有用信息，满足学习与生活中的阅读需求。

三、开展群文阅读

群文阅读能够拓宽学生的阅读视野，培养其综合阅读能力。教师可以依据部编版教材的单元主题，开展群文阅读活动。例如，在五年级上册第二单元以“提高阅读速度”为主题的教学中，选取《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》等本单元课文，以及从课外搜集的一些篇幅适中、内容相关的文本，如《赛马》等，组成群文阅读材料。在课堂上，教师引导学生围绕“如何提高阅读速度”这一议题，对多篇文章进行对比阅读，分析不同文章在语言表达、结构安排等方面的特点，总结出提高阅读速度的方法，如集中注意力、连词成句地读、带着问题读等，让学生在多篇文本的阅读与思考中，深化对阅读技巧的理解与运用。

四、加强读写结合

阅读与写作相辅相成，加强读写结合能够有效提升学生的语文综合素养。在学习部编版六年级上册第一单元描写自然景物的课文，如《草原》《丁香结》等文章后，教师可以让学生模仿课文的写作手法，如《草原》中动静结合描写草原风光、情景交融表达作者情感的方法，进行写作练习。学生可以选择自己熟悉的一处自然景观，运用所学手法进行描写，将阅读中积累的好词好句、写作技巧运用到实际写作中，既加深了对课文的理解，又提高了写作能力。同时，教师可以组织学生进行作文互评互改活动，让学生在评价他人作文的过程中，进一步学习优秀的写作思路与方法，促进读写能力的共同提升。

五、利用信息技术辅助阅读

在数字化时代的背景下，信息技术的飞速发展为阅读教学提供了丰富的资源与多样的手段。教师可以利用多媒体设备，为学生播放与教材文本相关的音频、视频资料，如在教授《开国大典》时，播放开国大典的真实影像资料，让学生身临其境地感受当时庄严而热烈的氛围，增强对文本内容的理解与感受。此外，教师还可以借助在线阅读平台，如“书香中国”等，为学生推荐适合的阅读书籍，记录学生的阅读进度与阅读心得，通过平台的互动功能，组织学生进行线上阅读讨论，分享阅读感悟，打破时间与空间的限制，激发学生的阅读积极性，拓展阅读教学的广度与深度。

结束语：

小学语文高年级阅读教学策略的有效实施，需要教师从激发阅读兴趣、教授阅读技巧、开展群文阅读、加强读写结合以及利用信息技术辅助阅读等多个方面入手，充分发挥部编版教材的优势，关注学生的个体差异与学习需求。通过多样化的教学策略，引导学生积极主动地参与阅读学习，逐步提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，为学生的语文学习与未来发展奠定坚实基础。在实际教学过程中，教育工作者应不断探索与创新阅读教学方法，持续优化教学策略，以适应新时代对小学语文阅读教学的要求，助力学生在阅读的海洋中畅游，收获知识与成长。

参考文献：

[1] 郭喜萍. 新课标下小学语文高年级“输出式阅读”实践教学策略研究[J].小学生 ( 上旬刊 ),2025,(06):103-105.

[2] 李德喜 . 基于核心素养的小学高年级语文阅读教学策略研究 [J]. 名师在线 ( 中英文 ),2025,11(10):31-33.

[3] 杜长奎 . 基于群文阅读视角的小学语文高年级阅读教学策略探析 [J]. 新智慧 ,2025,(06):108-110.