初中英语阅读与写作教学融合的有效对策

摘要：在初中英语教学领域，阅读与写作教学的融合意义重大。本文深入剖析二者融合的重要性，并详细阐述实现有效融合的对策，目的在于提升初中英语教学质量，全方位促进学生英语综合能力的发展。

关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；教学融合；对策

引言：

在初中英语教学体系中，阅读与写作是相辅相成的两项核心技能。广泛阅读能为学生积累丰富的语言素材，拓展知识边界，还能提供写作范例；写作则是将阅读中积累的知识进行实践运用，是对阅读效果的有效检验。然而，传统教学模式下，阅读和写作教学被孤立开来，学生在阅读时难以联想到写作，写作时也无法调用阅读中积累的知识。因此，探索阅读与写作教学的融合策略，对于提升教学质量，培养学生的综合英语能力具有重要意义。

一、初中英语阅读与写作教学融合的重要性

（一）助力知识深度内化

在阅读时，学生广泛涉猎各类词汇、语法架构以及语篇范式。写作练习为学生搭建起一座桥梁，让他们能把从阅读中汲取的知识投入实践。这种实践加深了学生对知识的领悟，强化了记忆，真正实现知识的内化。比如，当学生在阅读中掌握了定语从句的运用规则后，写作时便能恰如其分地运用，丰富自身的句子结构，使写作水平得以提升[1]。

（二）全面提升综合语言运用能力

阅读与写作融合的教学模式，着重锻炼学生在多样语境中理解和表达语言的能力。学生在阅读过程中积累丰富的语言素材，学会剖析文章的结构与逻辑。在写作时，他们便能借鉴这些经验，有条不紊地组织思路，精准选用恰当的语言进行表达，从而全方位提升综合语言运用能力。

（三）激发思维能力多元发展

阅读要求学生深入理解文本意义，洞察作者意图；写作则促使学生构建自身的观点与逻辑架构。将阅读与写作融合教学，推动学生的思维从单纯的理解层面迈向表达层面，进而有效培养学生的逻辑思维、批判性思维以及创造性思维能力。

二、初中英语阅读与写作教学融合的有效对策

（一）情境创设策略，搭建读写共生之桥

要想激发学生的读写兴趣，让阅读和写作自然融合，创设生动、真实的情境极为关键。教师可根据教学内容，借助多媒体资源，像英文电影片段、歌曲、图片等，打造沉浸式的语言环境。举例来说，在教授人教版英语八年级上册 Unit 6 “I’m going to study computer science.”时，教师播放一段关于未来职业的视频，展现不同职业的工作场景和发展前景。学生观看后开展阅读活动，学习关于职业规划的文章，了解文本中对职业理想及实现途径的表达。随后，以“我的未来职业”为主题让学生写作。在情境的辅助下，学生能把阅读中获取的词汇、句式和表达方式运用到写作里，达成读写的有效迁移[2]。

（二）驱动策略，明确读写融合目标

设计具有针对性和层次性的任务，能够引导学生在完成任务的过程中，达成阅读与写作的有机结合。任务可分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。阅读前，布置预测性任务，比如根据文章标题和图片预测文章内容，以此激发学生的阅读兴趣。在学习九年级 Unit 13“We’re trying to save the earth！”时，让学生观察教材里关于环境污染的图片，思考可能涉及的环保问题，接着带着问题阅读文章。阅读中，设置细节理解、推理判断等任务，推动学生深入理解文本，比如找出文章中提到的环境污染类型及解决措施。阅读后，安排写作任务，例如让学生依据阅读内容，写一篇关于当地环境污染现状及解决建议的短文。通过任务驱动，学生明确了阅读与写作的目标，学习的主动性和积极性也得到了提高。

（三）范文模仿策略，汲取写作精华

挑选优秀范文，引导学生进行模仿写作，是提升学生写作能力，实现阅读与写作融合的重要方式。教师可以选择与教材主题相关、语言规范、结构清晰的范文，让学生进行阅读分析，从词汇运用、句式结构、篇章布局等方面剖析范文的写作技巧。比如在教授七年级下册 Unit 12“What did you do last weekend？” 时，选取一篇描述周末活动的范文，引导学生分析范文中如何运用一般过去时描述过去发生的事情，用了哪些连接词使文章过渡自然。学生在理解范文的基础上进行模仿写作，描述自己的周末经历。在模仿过程中，学生逐渐掌握写作方法，提高写作水平，同时也加深了对阅读内容的理解和记忆。

（四）互评互改策略，促进共同成长

建立学生互评互改机制，能充分发挥学生的主体作用，提高学生的写作能力和批判性思维能力。学生完成写作后，组织小组互评。教师先给出评价标准，如语法正确性、词汇丰富度、内容完整性、书写规范性等。学生依据标准，对小组内其他成员的作文进行评价并提出修改建议。比如在评价一篇关于“My Favorite Animal”的作文时，学生可以指出文中语法错误，像“Pandas is very cute.” 应改为“Pandas are very cute.”；建议使用更丰富的词汇，如用“adorable” 替换“cute”；检查内容是否完整，有没有描述动物的外貌、习性等。通过互评互改，学生既能发现他人作文中的问题，也能从他人的作文中学习优点，实现共同进步。同时，教师对学生的互评结果进行总结和反馈，进一步强化学生的写作技能[3]。

结束语：

综上所述，初中英语阅读与写作教学的融合至关重要。通过情境创设、任务驱动、范文模仿和互评互改等有效对策，不仅能助力知识内化、提升学生综合语言运用能力，还能激发多元思维发展。教师应积极践行这些策略，打破阅读与写作的教学壁垒，为学生打造更高效的英语学习环境，促进学生英语素养的全面提升，让学生在英语学习之路上稳步前行。

参考文献：

[1]赵沁.以读促写，读写结合——浅谈初中英语阅读与写作教学的融合路径[J].休闲， 2021， 000（027）：P.1-1.

[2]梁艺海.以读促写，交融共进——初中语文读写结合教学研究[J].中外交流， 2020， 027（003）：314.

[3]董盼盼.读写结合，交融共进——初中语文读写结合模式的实践漫谈[J].语文课内外， 2021（10）：366，380-366，380.