家园携手促幼儿健康成长

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育必须与家庭教育互相支持，互相配合，且明确提出 :“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高教育质量，不容忽视的一项重要工作。幼儿是存在个体差异的，他们来自不同的家庭，而教师面对的又是具有不同文化层次的家长。让每一个家长了解幼儿园，参与幼儿园的活动，从而引导促进每一个幼儿身心和谐发展，已经成为幼儿园开展家长工作的重要方面。因此，只有灵活运用多种形式，有针对性地采取有效方法开展家长工作，才能使家园双方形成教育合力，更好地发挥教育作用，促进幼儿成长。现就我园家园共育的做法和大家进行分享:

一、从细处入手，取得家长信任，是开展家长工作的关键

取得家长对幼儿园、对教师的信任，是做好家长工作重要的一环，只有信任，才能有理解; 只有理解，才会有配合。因此，要做好家长工作，必须从细处入手。

1. 利用网络平台，搭建沟通桥梁。

孩子在幼儿园的生活是家长最关心的，他们很想知道孩子在幼儿园的点点滴滴。因此，我们建立 QQ 群、微信群，教师定期将幼儿在园的生活、游戏等活动照片、视频发送到群里，对每周特别观察的几位幼儿及时通过私信进行沟通交流，为家园沟通和家园共育搭建了平台。

2. 充分利用离园时间，灵活与家长沟通。

家园工作比较便利的一点就是家长每天都能和教师见面，老师每天与家长接触的时间虽然短暂，但在三言两语中也能互通信息，使家长了解孩子当天在园的情况，对待家长决不能仅用一句“挺好的”“还行”来应付。每个家长都希望自己的孩子得到老师的关注，特别是对于小班新入园的孩子，吃喝拉撒睡是新生家长尤为关注的问题，教师哪怕就一两句话，也会使家长感觉到教师在关注自己的孩子。如 : 今天参加游戏特别积极、今天午睡睡得好等都会让家长感觉到老师对自己孩子的关心和重视，也能从中感受到教师工作的细心，使家长对我们产生信任。

3. 以家访活动为补充，关注特殊儿童、留守儿童健康发展。

虽然家长每天都和教师见面，但是家访工作还是幼儿园家园工作不可或缺的一部分，他可以使教师更深入地了解孩子的生活环境和在不同环境中的表现，尤其是一些特殊儿童和留守儿童。我们通过前期摸排主要针对一些性格内向、行为习惯不好、生活能力弱、单亲、留守等儿童建立档案和家访联系制度，各班每月分批对这些孩子进行家访，同时给予他们真情关爱，让这些孩子感受到爱和温暖。

4. 有效利用“我们的节日”开展各类活动。

加强节日主题教育活动同时通过节日活动促进家园共育。“劳动节”采取“请进来、走出去”的形式对各行各业的人们送关爱和温暖 ; 年末的迎新年亲子活动等，这些活动的开展增进亲子情感的同时也让家长感受到节日带来的快乐。

二、“家园互动”，提高家园共育的有效性

1. 开好新入园幼儿家长座谈会。

幼儿初次入园会出现分离焦虑的现象，部分家长也会在孩子入园后有担心、忧虑情绪的产生。有些家长把孩子送到班里后还不肯离开，孩子在班里哭，家长站在外面哭。所以新生入园后的第一次家长会很重要。这个会议不是简单的教师对家长说教提要求，更多的是教师向家长了解孩子的一些性格、兴趣、爱好、生活习惯、家庭环境、父母的教育观点、教养态度及对幼儿园的需求等，以便今后有针对性地开展工作。同时也借此机会让教师与家长建立初步的情感，从而减缓幼儿与家长的分离焦虑，取得家长积极配合，使幼儿能较快地适应幼儿园生活。让家长看到教师细致工作的态度，感觉到教师对孩子的关心，建立初步的信任。

2. 家长半日开放活动，突出家园共育实效。

一直以来家长开放日的模式是家长观看孩子半日活动，即孩子如厕、盥洗、喝水、参与活动、游戏、锻炼、进餐等情况。今年开始我园改变家长开放日活动内容和形式，将各项大型活动纳入开放日活动，如消防演练活动，邀请家长参与其中，当警报响起，家长带着孩子在老师的组织下撤离“火灾”现场，安全疏散到园内空旷场地。这时的他们惊魂未定，因为他们不知道来园是参加消防演练活动的，活动的开展让家长真实感知幼儿园活动的实效性。座谈时家长们对活动的开展非常满意，纷纷表示今后这样的活动要多组织，多参加。因为这不仅是对孩子综合能力的训练，更是对成人进行的生命教育。

3. 让家长间接参与幼儿园的教育活动

注重家长与孩子的共同学习、共同成长。家园、师幼坚持以阅读为特色，做到以书导人，以书育人，以书悦人。幼儿园开展了“绘本阅读”特色活动，并添置了数量、种类之多的图书，以及可供家长阅读的书刊杂志，将业务书籍，幼儿读物等对家长进行开放和借阅，促使家长在家陪伴孩子一起阅读，培养孩子初步阅读意识的同时也提高了家长科学育儿的素养。

4. 注重沟通联系，强化有效的教育方法。

各班级设有幼儿成长档案，有关孩子在幼儿园的发展情况可通过成长档案达到情况交流。平时有的家长不能亲自接送孩子，就用电话联系方式与家长联系、沟通。如有的孩子在性格上有明显的自闭、多动或行为习惯方面问题的，班级教师及时与家长电话联系，约定时间专门进行交流与探讨，共商对策 ; 当孩子取得进步时，及时通个电话，共同鼓励，巩固和强化有效的教育方法。

实现家园合作共育，这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。实践中我也更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标，那就是让孩子健康快乐地成长。孩子的培育是一个漫长而艰辛的过程，这份工作需要幼儿园全心全意地投人，更需要家长积极主动地配合。我们现有的家园共育模式主要还是处于幼儿园设计活动，邀请家长参加，家长积极主动参与配合的意识还不是很强，有时活动搞得多了部分家长还有发牢骚的现象。因此，在今后的工作中我们将进一步探索如何引导家长积极主动参与幼儿园教育活动，让家园共育工作更上新台阶。