任务群教学理念在小学语文课堂中的应用与实践

引言：

新课标明确提出，要遵循形成核心素养的内部逻辑，尊重学生的身体和心理发展规律，在教学过程中，基于学习主题的引领，整合各要素，设计学习任务。为此，小学语文教师要积极响应这一召唤，遵循任务群教学理念，探讨新的教学方法，创新教学模式，引导学生在完成一个又一个任务的过程中经历知识形成过程，让他们在认识知识本质的基础上，建立一个完善的知识结构，从而提高学生的语文学习水平，促进学生核心素养的提升。

一、学习任务群理念下的小学语文教学意义

1. 有利于提高学习的连贯性与趣味性

小学阶段是学生对知识形成初步认知的关键时期，教师设计学习任务群，引导学生在完成具体任务的过程中循序渐进地掌握语文知识。另外，在小组合作学习中，学生可以在相互交流、探讨中得到启发，一起解决问题，这样可以加强学生间的相互交往，培养其团队精神，提高其交际能力，如此一来，学生就不再是被动地接受，而会变成一个积极的探究与发现的过程，有效提升学生的学习兴趣和积极性。

2. 有利于拓宽思维的广度和深度

大单元教学是以学习任务群的方式开展的，教师可以引导学生在一系列的任务中集中探究单元主题，唤起他们原本的学习经验，让他们在阅读和欣赏，表达和交流，梳理和探究的过程中，将听、说、读、写等技能应用到实践中，进而提高他们的语言学习能力。此外，在特定的情境下，学生可以整合和分析各种资源，理解和使用所学知识，最终拓宽思维的广度和深度。

二、任务群教学理念在小学语文课堂中的应用与实践途径

1. 优化任务设计，确保层层递进

学习任务群的设计要以提高学生的核心素养为主要目的。这种教学模式应该注重多层次的递进和系统的综合，以保证每个学习任务都能促进学生的能力发展。因此，教师要根据教学目标，把教学任务分解成一系列逐层深入、环环相扣的子任务，引导学生从基础到高层次，逐步进行深入的学习，使他们在做任务的同时，获得知识积累，能力的提升，思维的升华[1]。

以人教版四年级上册第一单元为例，在本单元的教学活动中，教师要优化任务设计，设计层层递进的教学任务，如‌基础感知层：文本细读与画面构建‌：‌单篇文本聚焦‌：针对《观潮》一课，按时间顺序梳理潮汐变化，绘制动态画面流程图，强化“顺序想象”能力‌。关于《走月亮》一课，通过梳理文中的视觉、听觉、触觉等多感官描写，还原月下乡村的静谧场景‌。关于《繁星》《现代诗二首》，引导学生对比散文与诗歌的语言差异，用关键词圈画情感线索，体会文学形式的多样性‌。‌方法迁移训练‌：引导学生设计“画面拼贴卡”活动：学生根据文本描述选择对应图片并说明理由，强化“语言→画面”的转化能力‌；‌深度理解层：联想拓展与主题挖掘‌：‌跨文本主题关联‌：引导学生对比四篇文本中“自然之美”的表达差异（如壮观奇景 vs 平凡生活），制作主题分类思维导图‌，补充乡土文化背景资料（如《走月亮》中的民俗），帮助学生理解文本中的情感联想‌。‌批判性思维培养：‌开展“自然之美辩论会”：围绕“自然是否需要人类保护”等议题，结合文本内容陈述观点，提升逻辑表达能力‌；‌创意表达层：文学创作与综合实践‌：‌仿写与创作任务‌：以《秋晚的江上》为模板，用拟人手法描写校园晨景‌。散文片段创作：以“我心中的自然”为题，运用联想手法描写一处景物，融入个人情感。通过以上设计，从文本理解到创意表达形成闭环，既落实“边读边想象画面”的语文要素，又实现“文学阅读与创意表达”任务群的素养目标‌。

2. 加强合作学习，促进团队协作

小组合作探究学习法是一种把学生分组，让他们在小组里互相协作，一起完成学习任务的教学方式，是促进学生自主学习能力、合作交流能力、批判性思维能力以及问题解决能力的教学方式，在小学语文学习任务群中占有非常重要的地位。因此，基于任务群教学理念，教师要设计合理的合作环节，确定合作目标与任务的划分，鼓励学生展开高效合作，以小组协作的方式相互帮助，提升任务完成的质量 [2]。

以五年级上册第一单元为例，在本单元的教学活动中，教师以“自然之约展览”或“心爱之物展”为主题任务，整合《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文的共性目标—借物抒情‌。通过展览形式激发学生合作探究兴趣，如分组策划展区、搜集素材、制作展品等，实现知识迁移与情感共鸣‌。接着，将任务分解为不同的‌子任务，分工协作‌，如‌阅读探究组‌：分析课文写作手法（如《白鹭》的外形描写、《桂花雨》的情感表达），整理阅读笔记并分享‌；‌创意表达组‌：结合课文技法，合作撰写“心爱之物”介绍稿或创作自然主题图文作品‌；‌策划执行组‌：统筹展览流程，设计互动环节（如“最佳展品评选”“作者情感解读”），强化团队协作能力‌。通过以上设计，任务群合作学习既能落实“借物抒情”的单元目标，又能培养学生协作能力与创新思维，契合“双减”政策下素养导向的教学要求‌。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，在学习任务群的指导下，教师要把重点放在教学方式的革新和实践上，持续地寻找更加高效的教学方式，最大限度地调动学生的学习热情，提升他们的学习效率，帮助学生构建一个完善的知识体系，进而推动他们的全面发展。为此，小学语文教师应在任务群理念的指导下，采取分层推进和协作学习的方法，实现语文教学的系统性，为学生的全面发展打下良好的基础。

参考文献：

[1] 庞玉梅 . 新课标理念下小学语文学习任务群教学浅探 [J]. 文理导航 ( 上旬 ).2025(03):49-51.

[2] 陆婉珍 . 基于学习任务群理念的小学语文阅读教学探究 [J]. 华夏教师 .2025(01):87-89.