“双减”政策下小学数学课堂作业设计优化策略

在“双减”政策的背景之下，教师应当积极主动优化小学数学作业，在减少学生作业压力的情况下提升作业质量。传统教育理念下的作业设计形式比较单一，作业内容过于简单或者是复杂，部分学生将会无法得到发展。这种教育思路与“双减”政策的理念相悖，不利于学生的全面发展。小学数学教师在设计课堂作业时，应当正确认识“双减”并根据其要求从多个角度创新作业设计，使得学生能够高效完成作业，凸显出作业的有效性。

一、“双减”政策下小学数学课堂作业设计优化意义

课堂作业是教学过程中的重要环节，能够有效巩固学生课堂所学。在进行作业的设计时应该遵循科学合理的原则，提升学生的作业积极性。“双减”政策能够有效弥补小学传统教育的不足。通过让学生参与不同的活动，学生可以从中掌握更好的知识。而且学生会在教师的引导下进行独立的思考和团队的合作，促进了学生间的沟通和交流，对学生创新思维和解决问题能力的提升也有促进作用[1]。

随着“双减”的推行，教师应当将作业内容和学生的实际相结合，给学生提供展示自己的机会，使得学生可以独立的完成各项任务。如为了让学生更好的掌握数学知识，教师可以多让学生完成一些综合应用性的题目，设计实践性强的作业，增强作业的趣味性，加深学生对知识的理解，激发学生创新思维，使得学生可以认识到数学学习的本质，真正落实“双减”的教育目标。

二、“双减”政策下小学数学课堂作业设计优化策略

（一）融入故事元素，增强作业趣味

在“双减”政策下，小学数学作业应该轻松有趣，既能减轻学生负担，又让他们乐于完成。小学阶段的学生对故事有着浓厚的兴趣，教师可以在作业设计中增加故事元素，让学生可以感受到作业的乐趣。

《混合运算》是计算内容，学生理解起来会比较困难。只有通过一定的训练才能让学生掌握其基本的技能[2]。在讲解完之后，教师可以通过故事的形式来优化作业设计。教师可以在课堂中设计这样一个题目：村里有一个老奶奶想要开超市，但是开超市需要会计算，否则无法取出东西。醋的单价为 6 元，盐的单价为2.5 元，洗洁精的单价为7 元、毛巾的单价为12 元，保鲜膜的单价30 元。开张第一天就来了 3 个人，第一个人买了 2 瓶醋和 4 袋盐。第二个人买了两大瓶洗洁精和 1 条毛巾，第三个人买了 5 卷保鲜膜和 2 个饮水杯。但是老奶奶怎么计算都不对，三个人最后放弃了。你们可以帮助故事中的老奶奶计算出他们分别需要付多少钱，老奶奶总共要收多少钱吗？”通过这样的趣味性故事作业不仅可以调动学生的兴趣，而且还可以提升学生计算能力。

（二）结合生活实际，丰富作业内容

双减下的小学数学课堂作业应该深入到学生的实践中，教师可以将数学知识和作业设计相连接以此来丰富作业的内容，让学生能够从生活的角度理解实际问题。这样，学生就不会感到压力，反而能更好地提升学习效果，实现快乐学习的目标。

以《长方体和正方体》为例，教师可以设计以下作业：“请同学们找出生活中的长方形体和正方体并将你发现的物品名称写下来，之后将其特征总结下来并在班级中进行交流。”通过这样的作业设计可以让学生真正内化课堂所学。而且通过在班级中分享自己的探究过程，有效的提升了学生的空间思维能力。在进行《时、分、秒》的作业设计时，为了让学生正确读出时钟上的时间，理解时分秒之间的关系。教师可以让学生写一写自己的早餐，午饭和晚餐时间并画出不同时间的钟表 [3]。这样的小学数学课堂作业设计优化策略不仅能够帮助学生灵活运用时钟的技能，还能使他们深入理解小时、分钟和秒之间的相互转换。

（三）设计分层作业，满足学生需求

受各种因素的影响，学生的能力会呈现出明显的差异。因此在接受知识和应用方法和技巧等方面也会有所不同。基于此，教师应该深入了解学生的学习意愿，充分掌握学生的学习情况并以此为基础设计层次性的作业设计，使得每一位学生都可以得到进步，增强学生的成就感。这样，学生能力强的学生可以更好的学习，学习基础薄弱的学生也可以巩固基础，从而增强学生的学科自信。

在《圆柱与圆锥》的作业设计中，教师可以将作业分为基础性作业、能力提升作业和拓展性作业。对于基础薄弱的学生，教师可以让他们完成基础性的作业，如准确的标出圆柱的底面，侧面和高以及圆锥的底面、侧面和顶点，使得学生充分掌握圆柱和圆锥的基础知识，夯实学生的数学基础。针对中等层次的学生，教师可以让他们完成圆柱与圆锥的计算等提升性的作业，培育学生的综合能力。对于学习能力比较强的学生，教师可以在让学生完成以上作业的基础上根据自己的喜好进行针对性的拓展训练，以此拓展学生思维，使得各个阶段的学生得到提升。

综上所述，“双减”政策下小学数学课堂作业设计应该尊重学生间的个体差异，以学生的兴趣和爱好为基准设计各种各样的作业，使得学生的各项能力得到有效的提升，只有这样才可以让学生对数学长期保持热情，推进学生的长远发展。

参考文献：

[1] 周萍 .“双减”政策下小学数学课堂作业设计优化策略 [J]. 亚太教育 ,2025,(11):39-41.

[2] 叶萍萍 .“双减”政策下小学数学作业设计与优化策略的探索和思考 [J].数学教学通讯 ,2025,(13):73-75.

[3] 王安太 .“双减”政策下优化小学数学课堂作业设计的策略 [J]. 甘肃教育研究 ,2024,(01):158-160.