理解新课标，开创新模式

在教育改革不断深化的背景下，新课标对于小学英语教学也有了新的要求和方向。了解新课标理念并探索创新模式，实现小学英语教学评一体化发展，这对优化英语课堂教学，提升学生英语核心素养有实际意义，有利于教师更加准确把握教学方向和适时调整教学策略，从而促进小学英语教学质量向更高的层次发展。

一、小学英语教学评一体化教学的含义及重要性

小学英语教学评一体化，就是把教、学、评有机地融合成动态统一体，形成教育理念和实践模式。在这个系统中，教学目标既是对知识和技能进行教学的指向，也是进行学习活动和实施评价的核心基础，学习过程已不限于被动地接受知识，而更多的是一个主动探索、自我调整和提高的过程，是以评价为导向、以反馈为手段；评价在教学结束时也已不是终结性的判断，渗透在整个教学过程中，以持续性和多元化的评价方式对学习进展进行实时监控、对学习问题进行诊断，对教学策略进行优化，从而达到三者互相依赖、互相促进的良性循环，其重要性主要体现在从教育质量提升维度上看，教学评一体化以准确的目标定位和连续的过程监测，有助于教师及时掌握教学效果并对教学策略进行动态调整，有效地避免了教学中的盲目性和随意性，促进了课堂教学针对性和实效性，从学生成长层面上看，这一模式让学生对学习目标和评价标准有了明确的认识，提高了学习自主性和自我管理能力，并以明确反馈为导向，不断优化学习方法以达到知识内化和能力提升的目的，为新时代培养具有综合语言运用能力和核心素养人才打下了坚实的基础，也是我国小学英语教育优质发展的必然选择 [1]。

二、小学英语教学评一体化实践的方法

（一）情境化整合的教学评价法

情境化整合教学评价法就是要把教学和评价置于一个生动逼真的场景之中，使学生能够应用英语知识去解决场景中的现实问题，教师同步进行评价，以促进学生英语综合运用能力的培养[2]。情境下，学生能够更加直观地感受到英语实用性强，激发了学习兴趣，而教师则可以得到更加真实、有效的评价数据来准确掌握学生的学习情况。

以人教版新教材三年级“The colourful world”单元教学为例，老师们可以把课堂变成一个缤纷多彩“色彩世界”，教室周围挂着红黄蓝绿各色彩带，气球，摆着画着彩色图案的卡片，文具及玩具，物品旁贴着相应英文单词标签。与此同时，运用多媒体呈现彩虹，四季景色，多彩建筑等色彩斑斓的照片及录像，形成身临其境的色彩学习气氛，在教学过程中，教师创设“小调色师”任务情境 ：“现在的你是一个职业调色师，你要把各种各样的颜色用英文介绍给顾客，并且要按照要求调好规定的颜色。”在这种情境下，学生需要利用他们学到的关于颜色的词汇和表达色彩的句型，例如“I like...color.”和“The...is...color.”等来进行沟通。教师观察学生在整个过程中的成绩，并在语言运用和沟通能力上即时评估，通过这样一种情境化融入教学评价的模式，学生不但可以熟练运用与颜色有关的英语词汇及句型，更可以在实际语言运用情境下促进英语表达能力及沟通技巧的发展。

（二）项目式教学评的推进方法

项目式教学评推进法就是围绕某一特定项目展开，使学生在项目完成过程中学到知识，教师根据项目的完成程度进行授课和评价，以发展学生综合能力和团队协作精神 [3]。项目式学习可以把碎片化的知识融入其中，使学生在处理复杂问题的同时锻炼批判性思维、交流能力和合作能力。学生以项目为驱动，积极主动地对知识进行探究，而教师根据项目中每一环节目标的实现来调整教学策略以达到教学评动态统一的目的。

以人教版六年级上册“ My weekend plan”为例，教师可以设计“策划周末校园英语文化节”的项目。在项目开始阶段，教师指导学生对活动中的每一个环节进行探讨，比如开幕式表演、英语竞赛和英语电影展播，明确项目目标和任务分工。在执行过程中，学生需要运用本单元的一般将来时句型“I'm goingto...”“We will...”制定活动计划，编写宣传海报文案，安排人员工作等。小组合作时，成员间用英语交流想法、协调任务。教师在各小组间巡视，观察学生的参与度、英语交流能力、团队协作情况等。项目结束后，各小组展示成果，教师和其他学生共同评价，从项目完成度、英语运用水平、团队合作效果等多维度进行打分与点评，促进学生在反思中提升能力。

（三）信息技术为教学评法赋能

信息技术赋能教学评法是指在多媒体、在线学习平台和智能教学软件的辅助下，通过丰富教学形式和优化评价方式来实现教学评有效进行的方法。信息技术能够突破时间和空间的限制，给学生提供了大量的学习资源，将知识通过多样化的方式展现出来，使学习更具有趣味性。

以人教版五年级下册“My favourite season”为例，教师可借助多媒体软件制作出精致的四季主题动画课件，展示不同季节的风景、活动、特色美食等，配以生动的英文解说，如“Spring is a season full of hope.The flowers are blooming，and the grass is turning green.”让学生更直观地感受四季特点，学习相关词汇与表达。课堂练习环节中，教师将四季有关的选择题、填空题和口语表达题通过在线学习平台进行公布，由学生立即答题，并由平台进行自动批改，快速反馈分数和错题分析，教师可以很快了解到学生对于知识掌握的程度，教师再根据学生具体的表现给以全面的评价，促使学生能够在信息技术的支持之下更好的进行英语学习。

结束语

小学英语教学评一体化作为贯彻新课标要求和创新教学模式的一项重要措施，不仅有利于推动小学英语教学质量的提高，更有利于切实地培养学生英语核心素养和促进其全面发展。今后，教学评一体化研究和实践仍需要不断地深入，并不断地完善相关的理论和方法，才能满足教育发展新的需要，促使小学英语教学能够在新课标的背景下向更高的层次发展。

参考文献：

[1] 王伟娜 . 新课标背景下小学英语教学评价改革初探 [N]. 江苏科技报 ，2024-12-30（B03）.

[2] 高 洁 . 新 课 标 视 域 下 小 学 英 语 教 学 评 价 策 略 探 究 [J]. 校 园 英语 ，2024（50）：28-30.

[3] 张梅 . 新课标下的小学英语教学评价：从传统评价向“教—学—评”一体化转变的路径 [J]. 小学生 （ 上旬刊 ），2024（12）：85-87.

姓名：鞠丽丽，籍贯：山东省邹城市，学历：本科，研究方向：英语