素养立意下小学语文学业评价的工具开发和实施路径探微

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的学业水平考试中提出需坚持素养立意，全面考查学生的核心素养水平。为此，小学语文教师需改变传统的评价方式，针对学生的课堂学习表现、知识水平、能力素养，设定评价标准，开发学业评价工具，测验学生的真实水平，使评价更加高效，引领学生进步和成长。

一、素养立意下小学语文学业评价的工具开发要点

基于素养立意的小学语文学业评价工具开发要点包括评价目的与形式的确定、评价框架的制定、测试蓝图的设计、测验题目的编制、测验工具的完善五方面。

第一，评价目的与形式的确定是语文学业评价的基础，也是评价的关键环节。语文新课标明晰了学业评价是考查学生是否达到核心素养标准的重要依据，其包括的表现性测验、纸笔测验各有优势。其中表现性测试能考查学生的批判性思维能力、合作交流能力、问题解决能力；纸笔测验适合大规模的知识检验活动。语文教师在学业评价中需结合评价目的，选择不同的评价方式。

第二，评价框架的制定是指命题者依据自身对新课标的解读、理解，确定所要测量的学生核心素养关键指标、关键维度等。为避免命题的随意性、盲目性，需建立合理、科学、稳定的学业评价框架，综合考查学生的语文学习能力及学业成绩。

第三，测试蓝图设计包括评价内容构成、评价权重分配、评价能力要求等，是测试卷命题的具体体现。对于小学语文学业评价而言，测试蓝图能保障测验的效度、信度，实现测验目标明确、测验难易程度适合的目标。

第四，测验题目编制是化抽象为具体的过程，要求语文教师根据设计好的评价框架完成命制题目，尽量做到题目内容的全覆盖，并挖掘有价值、有意义的评价关键点，使测验题目切实指向评价目标。

第五，为确保命题的有效性、科学性，应不断完善、修订测验工具，根据学生的学习反馈、学习问题，打磨出优质的考试命题。在命题中，常见的问题包括题目指向模糊、题目考查能力偏离学生学情、试题综合性与开放性不强等。对此，教师需基于素养立意，通过小规模的题目预测验获得学生的数据信息，了解题目修改方向、线索，以此发挥学业评价的功能[1]。

二、素养立意下小学语文学业评价的实施路径

（一）加强任务驱动，考查素养水平

在素养立意下，小学语文学业评价需设计有质量、有价值的情境化试题，引领学生在情境体验中提高自身的核心素养。此过程中，教师需基于文本特点、类型等确定试题测验蓝图的评价目标和标准，设计符合学生的语言实践活动，并彰显出试题的探究性、开放性与综合性特征，为学生开展创造、分析、评价等活动提供空间，促使学生在多角度展现个性化学习成果，达到以评价促学习的目的。

比如，在五年级上册的期末试卷命题中，教师可围绕学生核心素养发展的能力要求创设“民间故事汇”大情境，并从《中国民间故事》精选材料，设计以下学习任务：

任务一：在《万事不求人》的民间故事中，老爷爷给自己的儿子娶了一个聪明的媳妇，但县官故意刁难老爷爷，让他三天办成“量海水深”、“要公鸡蛋”、“用布遮天”三件事，他的儿媳妇是如何巧妙应对这些问题的？请以自己的语言简要概述她的解决方法，并分享自己遇到同样问题时会怎么做。

任务二：选择《马头琴》蒙古族民间故事的某段话，发挥自身想象力，将故事情节写得更加生动、具体。

任务三：阅读《三兄弟的遭遇》民间故事，并根据不同人物遇到的事件绘制相应的思维导图，复述故事关键情节。

上述任务的学业评价可利用评价任务等级表的方式进行呈现，如表1 所示。

（二）精选命题材料，落实有效测评

精选命题材料能唤醒学生主动学习的热情，了解学生的学业表现、学科素养发展情况。因此，小学语文教师应选择体现课程特征又具备多样性、时代性与典型性的命题材料，丰富学生测评的空间，保证测评的全面、客观[2]。

比如，在五年级下期末试卷的命制中，语文教师可围绕“世界读书日”的主题，选择关于读书的文本材料，如“当代读者读书心得”、“校园读书状况调查表”、“世界读书日宣传海报”等，以不同类别的文本材料考查与测评学生的信息提取能力、解释分析能力、概括比较能力和语言运用能力等。同时，教师还可结合文本材料布置学习任务，如“围绕校园阅读活动的开展提出恰当建议”“针对电子阅读和纸质阅读的优点、缺点进行辩证思考”等，根据学生的任务表现、学习态度、思维水平、语言能力等方面进行客观评价，使核心素养贯穿在学业评价环节，实现以评价促学的目标。

结语：

综上所述，基于素养立意的小学语文学业评价，既能促进学生的核心素养发展，也能发挥评价的诊断功能，指出学生的不足，激励学生改进自身问题。因此，在评价实践环节，语文教师应深入、全面地理解学业评价的价值与内涵，以任务驱动和精选命题材料等措施考查学生的能力水平、知识素养，进而为学生提供针对性指导。

参考文献：

[1] 王宁 . 素养立意下小学语文学业评价的工具开发和实施策略 [J]. 语文建设 ,2024,(22):59-64

[2] 代香碧 . 核心素养视角下的小学语文学科学业评价策略 [J].亚太教育 ,2024,(12):74-77