新时代应用型高校二外法语教学改革的建议

一、明确教学目标，突出应用导向

应用型高校应在充分明确自身办学定位的基础上，结合学生的专业背景与个体特点，精准设定二外法语的教学目标。教学重心需从传统的知识传授转向实际能力培养，尤其要强化对学生法语应用能力的训练。具体而言，应依据不同专业制定差异化教学目标并开展针对性培养：针对旅游管理专业学生，教学目标应聚焦于法语导游服务能力的提升，使其能熟练应对旅游场景中的沟通需求；对于国际贸易专业学生，则需侧重强化商务谈判能力与外贸电函写作能力，以适应国际商贸往来的实际场景。此外，教学目标还需不断完善，将跨文化交际意识与能力的培养纳入其中，帮助学生在面对文化差异时实现高效沟通，从而更好地满足应用型人才的培养要求。

二、改善教学内容，突出其针对性和实用性特点

明确教学目标后，还需依据目标持续调整优化教学内容。教师应秉持实用性原则合理选用教材，确保教材内容与日常生活及工作场景紧密结合；同时需对教材内容进行适当补充，根据学生专业融入相关词汇与表达方式 —— 以国际贸易专业为例，在其二外法语教学中，可增加交易、物流运输、预计离港日等专业词汇。此外，教学中还应收集法语国家的文化习俗、礼仪规范等素材并详细讲解。通过上述教学内容的改革，能够有效提升学生的综合能力。

三、教学方法创新，注重教学互动和实践

应用型高校二外法语教学改革的过程中应摒弃传统教学方法，实施任务型教学法、情境教学法、案例教学法等多样化的教学方法，使课堂教学中的互动性得到提升，同时增强教学实践性。任务教学法实施过程中，教师将教学内容划分为多个具体任务，指导学生完成各个任务，学生在任务阶段不仅能够学习到法语知识，还能够掌握其应用。例如，教师设定法语商务谈判的模拟任务，指导学生分组完成任务，两组之间模拟商务谈判，要求使用法语沟通方法。情景教学方法是当前应用较为广泛的教学方法之一，教师创设酒店、会议以及机场等情景，指导学生选择合适的情景并完成角色扮演，学生通过情景练习，其法语听力、表达能力及应变能力均得到提高。案例教学法实施过程中，教师可选择实际案例引导学生进行分析并讨论，这样一来学生解决实际问题的能力就会得到潜移默化地提高。在教学中教师还应合理地使用网络教学平台、多媒体教学设备等现代教育技术，以此丰富教学资源，使教学空间得到良好拓展。合理地利用法语学习相关的 APP和在线课程等平台，为学生提供更多自主学习的机会，使学生能够打破时空限制，随时随地学习法语。

四、加强师资队伍建设

教师是支撑和推进应用型高校二外法语教学改革的核心力量，因此学校需重视教师团队建设，拓宽改革路径。具体可从以下几方面着手：第一，通过对外招聘扩充教师队伍。招聘时应综合考察应聘者的法语教学经验，以及对法语国家文化与交际背景的了解程度，优先录用具备上述能力的人才。第二，定期组织教师培训并明确培训目标，鼓励教师积极参与，以提升在职教师的综合能力与专业素养。第三，为法语教师创造外出学习与研讨的机会，助力其学习先进教学理念和方法，并将其应用于实际教学，推动二外法语教学改革。同时，学校应加强与法语应用相关企业及单位的合作，鼓励教师深入企业参与员工培训等工作，积累职场法语应用经验，并将其融入教学，为学生提供鲜活案例，帮助其掌握实用知识。此外，学校需完善教师激励机制，通过物质奖励（如提高奖金额度、薪资调整、发放奖品等）与精神奖励（如畅通晋升渠道、优先推荐评优等）相结合的方式，充分激发教师参与教学改革的积极性。

五、完善考核评价体系

以往二外法语教学的评价方式多采用传统考试模式，这种方式缺乏完善性与科学性，评价结果难以对个性化教学方案的制定提供有效指导。因此，构建多元化评价体系，加强对学生语言应用能力的考核刻不容缓。在实际考核中，对学生的考查除法语词汇外，还应纳入听、说、读、写、译及跨文化交流能力等维度的内容。教师还应结合学生的日常表现、课堂参与度、作业完成质量、阶段性测试及实践成果进行综合评价 [3]。例如：通过课堂发言积极性、小组讨论表现及任务完成效果评估平时表现；采用主题演讲、情景对话等形式开展口语测试；依据学生完成的法语商务计划书或旅游景点法语介绍等成果评价实践能力。这种多样化的评价方式，能对学生的法语水平进行客观全面的评估，既有助于教师充分掌握学生的学习状况，也能通过针对性引导，促进学生语言应用能力的精准提升。

六、有效整合教学资源，拓展实践机会

教学资源是提升教学质量与效果的重要基础，在二外法语教学中，学校需充分认识到资源整合的价值，对有助于提升教学质量的各类资源进行系统整合。同时也要为学生创造更多实践机会。为有效整合教学资源，建议学校可从三方面着手：一是积极构建教学资源库，主动与法语国家的院校建立合作关系，通过交换生项目深化交流，深入了解其语言文化与教育模式；二是与有法语国家贸易往来的企业开展合作，系统梳理法语国家的贸易规则、商业文化等内容；三是将合作中收集到的真实素材（如商务往来函件、文化习俗资料等）纳入资源库，为学生提供贴近实际场景的语言学习材料。此外，学校需在校内营造浓厚的法语氛围，通过举办法语角、主题演讲比赛等活动，为学生创造常态化的语言实践平台；同时，积极对接中法旅行社、中法贸易企业等机构，为学生争取实习机会——例如安排学生在旅行社参与中法旅游团接待工作，全程使用法语沟通服务。通过这类实践，推动理论知识向应用能力的转化，切实提升学生的法语应用水平。

七、加强学生自主学习能力的培养

在实际教学中，应突出学生的主体地位，着重培养其自主学习能力。教师需给予学生科学引导，帮助他们制定符合自身特点的学习计划，并根据个人需求与兴趣，合理选择学习方法和内容。

结语：

新时代背景下，应用型高校二外法语教学面临着日益提高的要求。要适应时代发展，就必须推进教学改革。基于此，本文从明确教学目标、优化教学内容、创新教学方法、强化师资队伍建设、建立考核评价体系等方面提出建议，旨在培养更多具备较强法语应用能力的人才。

参考文献：

[1] 黄碧群 . 应用型高校二外法语学生学习情况调查及改革建议 [J]. 才智 ,2022, (15): 89-92.

[2] 黄舒雅 . 二外法语教学现状与改革策略探析 [J]. 大学 , 2020, (37): 75-76.

[3] 冯晴 . 应用型本科高校二外法语教学改革研究 [J]. 河北能源职业技术学院学报 , 2020, 20 (02): 84-86+91 .

[4] 王丽薇 . 基于“互联网 + ”背景下微课与二外法语教学相互作用探讨 [J].才智 , 2020, (06): 150.

作者简介：王伟华（1980.3），女，汉, 陕西省西安市人，学历：硕士研究生，单位：，职称：讲师，研究方向：法语教学、法国文学与文化、翻译理论与实践、国际中文教学.