项目式学习在初中语文教学中的策略研究

引言

随着新课程改革的不断深入，传统语文教学方式逐渐暴露出一些弊端，如学生主体地位不突出、学习积极性不高、综合实践能力培养不足等。项目式学习作为一种以项目为核心，以学生为中心，强调学生主动探究和实践的新型教学模式，为初中语文教学带来了新的思路和方法。它能够让学生在完成项目的过程中，将语文知识与实际生活紧密联系起来，提高学生的语文综合素养和解决实际问题的能力。因此，研究项目式学习在初中语文教学中的策略具有重要的现实意义。

1 项目式学习的内涵

项目式学习（Project - Based Learning，简称 PBL）是一种极具创新性与实效性的教学模式，有着丰富且深刻的内涵。它以真实且具有挑战性的项目为核心驱动。这些项目并非虚构，而是紧密贴合现实生活或专业领域实际，让学生深切感受到所学知识与实际应用的紧密关联，激发他们主动探索的热情。其以学生为中心，充分尊重学生的主体地位。在整个项目推进过程中，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动的探究者、实践者与创造者。他们自主规划项目进程、选择研究方法、解决遇到的问题，在亲身体验中构建知识体系。

2 项目式学习的特点

2.1 以真实问题为导向，强调实践性与情境性

项目式学习以现实世界中的真实问题为核心驱动力，打破传统课堂局限于书本知识的模式，将学习置于具体情境之中。例如在环保主题的项目中，学生可能面临 " 如何减少校园垃圾产生并实现有效分类回收 " 的真实问题。这种源于生活的挑战迫使学生走出理论框架，通过实地调研、数据收集、案例分析等实践活动寻找解决方案。在实践过程中，学生需要运用多学科知识，如数学统计垃圾产生量、科学分析垃圾成分、社会学研究师生行为习惯等。真实的情境要求学生在复杂环境中做出判断和决策，培养其解决实际问题的能力。

2.2 注重跨学科整合，培养综合素养

项目式学习天然具有跨学科属性，它模拟真实世界的复杂性，要求突破学科壁垒进行知识融合。以 " 设计社区智能养老系统 " 项目为例，学生需要整合信息技术（开发智能设备）、医学（了解老年人健康需求）、工程学（构建系统架构）、社会学（考虑社区文化因素）、经济学（评估成本效益）等多领域知识。这种整合不是简单拼凑，而是围绕核心问题建立有机联系，形成对问题的立体认知。在项目推进中，学生需要不断切换思维模式，将不同学科的方法论相互印证，培养系统思维和批判性思维。

2.3 强调合作探究与过程性评价，促进深度学习

项目式学习通常以小组合作形式开展，学生需要与不同背景的同伴共同完成任务。在"城市交通优化"项目中，小组成员可能分别负责数据采集、模型构建、方案撰写等不同环节，通过定期讨论、角色轮换等方式实现深度协作。这种合作模式不仅培养沟通能力和团队协作精神，更能通过思维碰撞激发创新灵感。项目评价突破传统以考试成绩为主的单一模式，采用过程性评价与成果评价相结合的方式。

3 项目式学习在初中语文教学中的策略

3.1 立足文本核心，设计驱动性问题

在初中语文项目式学习中，设计精准且具吸引力的驱动性问题是关键。教师要深度剖析教材文本，挖掘其中蕴含的核心知识与关键能力，以此为基础构建问题。例如在学习《背影》时，可设计“作者笔下父亲的背影为何如此令人难忘？它承载了哪些深沉的情感？”这样的问题，引导学生从文本细节入手，分析人物描写手法、情感表达方式。

3.2 组建多元小组，促进合作交流

项目式学习强调团队协作，合理组建学习小组至关重要。教师应根据学生的语文基础、学习能力、性格特点等因素进行多元分组，确保每个小组都有不同层次的学生，实现优势互补。在学习古诗词项目时，有的学生擅长诗词朗诵，有的精通诗词赏析，有的则对诗词创作有兴趣，将他们组合在一起，能充分发挥各自优势。小组内成员分工明确，如组长负责组织协调，资料员负责收集整理资料，记录员负责记录讨论过程与成果等。在合作过程中，学生相互交流想法、分享见解，共同解决问题。

3.3 整合多样资源，丰富学习内容

初中语文项目式学习不能局限于教材，要整合丰富的课外资源。教师可引导学生利用图书馆、网络等渠道，收集与项目主题相关的书籍、文章、视频等资料。如在学习名著《西游记》项目时，除了阅读原著，还可推荐学生观看经典电视剧片段、相关动画电影，了解不同版本的改编特点；查阅学者对《西游记》的研究论文，从不同角度解读作品。此外，还可以组织学生参观与文学相关的博物馆、纪念馆，实地感受文学氛围。通过整合多样资源，为学生打开更广阔的学习视野，让他们从多个层面、多个角度理解语文知识，丰富学习体验，使项目式学习更加生动有趣、富有深度，培养学生自主获取信息和综合运用知识的能力。

3.4 开展多元评价，激励学生成长

科学合理的评价是项目式学习的重要保障。教师应采用多元评价方式，全面、客观地评价学生的学习过程与成果。评价主体多元化，除了教师评价，还可引入学生自评、互评。

结语

综上所述，项目式学习作为一种新型的教学模式，为初中语文教学带来了新的活力和机遇。通过精心设计项目、合理组建项目小组、有效实施项目过程和科学评价项目成果等策略，能够充分发挥项目式学习的优势，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养和实践能力。在实际教学中，教师要不断探索和创新项目式学习的策略和方法，结合具体的教学内容和学生的实际情况，设计出更加符合学生需求的项目，让项目式学习在初中语文教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 项目式学习的关键特征及教学策略 [J]. 杭跃男. 生物学教学,2024(08)

[2] 人工智能与项目式学习的融合：初中语文教学中的创新实践[J]. 任倩倩;于浩 . 汉字文化 ,2024(11)