浅议初中数学计算能力培养的策略

随着初中数学的深入学习，很多学生对数学现出了畏惧的情绪，究其原因是学生缺失基本的计算能力，主要表现在四个方面：一是因计算出错丢分，很多学生在做题时能列出正确的算式，但计算结果错误，有些学生前一问的答案算错，导致后面的答案也错；二是做题时间太长，计算能力差的学生通常是花大量的时间在计算上，导致学习的效率低下；三是不会巧算，有些计算看似复杂，但可以通过巧算来减少计算量，但学生缺乏巧算方法，导致计算变得复杂，最后计算的准确性也受到影响。四是对计算结果不够自信，一些学生在做完题目后总要对答案，对计算结果不自信，甚至会将原本正确的答案改错。

影响学生计算能力的因素主要有两点，一是学生没有花时间进行训练，运算能力的培养是一个长期的过程，是学生在不断训练中养成的一种能力。但现在很多小学生没有养成计算训练的习惯，导致基本的口算，分数运算，混合运算等能力的缺失；初中学生每天只完成知识内容作业，很少有学生能坚持每天进行计算训练。二是没有单独检测计算能力的考试，计算能力差的学生也不够重视，数学试卷题目针对计算能力单独检测的部份较少，很多学生把计算出错归为粗心，只要下次细心一点就可以了，像这样不重视计算的问题是影响运算能力差的最主要原因。

一、培养计算能力的作用

巩固基础知识，初中的数学基础知识较多，很多知识都是互相联系，一环扣一环的，前面的知识没有学好，就会影响后面知识的学习，而计算是基础中的基础，是初中生学好数学的关键。

提升学生的计算速度和准确率，很多学生在学习数学时，由于计算不过关，老师在讲完解题思路后还是算不对答案，归根到底也是计算能力差的原因，计算能力较差的学生如果不能及时得到改善，就会丧失学习数学的兴趣。

训练专注力，要想计算准确尤其是复杂的计算，是要有较强的专注力的，学生容易计算出差的一个原因也是专注力不强，做计算的时候容易开小差，从而导致计算出错，开展计算能力训练也是训练学生专注力的途径之一。

二、培养计算训练习惯

明确目标，循序渐进。设定每个阶段的训练目标，根据学生水平制定阶梯式训练计划，如七年级可以从小学五 - 六年级的内容开始训练，口算内容有100 以内的加减乘除法，笔算内容有整数的四则运算，分数运算，有理数的混合运算等；八年级重点解决整式加减乘除运算，解方程不等式的运算；九年级则针对自身薄弱的内容开展综合训练。

多样化训练形式，激发兴趣。游戏化练习，用“24 点”、“计算大挑战”、“数字迷宫”等趣味形式代替枯燥刷题，通过口算竞赛，限时答题等方式增加互动性；结合生活场景，让学生计算购物花销、家庭收支等实际问题，感受计算的实用性。

规范习惯，注重细节。强调书写与步骤，要求计算时字迹工整、步骤清晰，避免跳步或潦草导致的错误；养成检查习惯，训练学生用逆运算，如加法用减法验算；学会巧算，如 49×7=50×7-7=343. 。

三、计算训练时间和内容设计

（一）计算训练的时间设计

计算能力与阅读能力一样，是要靠长期的积累，短时间的练习不能促进计算习惯的养成和计算能力的提升，增加训练时间是基本保证，通过开展每天的计算训练让大脑保持对计算的“热度”，形成稳定的计算节奏，避免计算方法的生疏，每天5-10 分钟的时间，既可以达到训练的目的，又能使学生坚持下去。

学生准备一个计算练习本，教师每天将计算训练题目写在黑板一角或者发送到班级学习群，然后学生利用课余时间进行训练，当天将作业本上交，教师通过批改，掌握学生计算训练情况。通过网络平台实现每天计算打卡训练，教师可通过校校class 等平台，建立班级，在班级里发布每天要打卡的训练题，学生通过上传计算训练题进行打卡，通过平台优点是教师可以发布一个星期的计算训练题，也可以方便统计每个学生的打卡情况；缺点是批改难度较大，学生要借助手机上传和查看结果。

（二）计算训练内容设计

教师根据教学内容制定一周或一个月的计算训练内容，强化知识点，提升知识的熟练度，提升计算的准确性。如七年级有理数的计算训练题可以设计 3-（-2）；（-3）（-6）；（-18）3 等口算类的训练题，让学生快速掌握有理数的计算法则；再通过等综合训练题提升学生对有理数混合计算的准确性。

基础巩固类：有理数的加减乘除训练，整式的加减，解一元一次方程，解一元一次不等式，度分秒转化等；易错强化类：去绝对值训练，去括号训练，解分式方程，解一元二次方程；综合拓展类：有理数的混合训练，整式的加减乘除训练，分式的运算，三角函数计算等。

（三）人工智能辅助计算训练

对于在训练过程中错误较多的内容，可以通过 deepseek，讯飞星火等大模型针对错题生成同类型的题目再进行强化训练，可以提升对错题的掌握。

四、开展计算检测活动

随堂小测，上课前教师开展3 分钟的计算训练检测，根据训练内容设计3-5题进行检测，让学生及时了解计算训练的成效，不断激励学生自觉开展计算训练。单元测试，在每个单元检测中根据单元学习内容融入 3-5 题的计算训练检测题，学生通过检测了解本单元对计算的要求，做到及时查缺补漏。游戏检测，设计闯关游戏如“24 点”等，通过开展小组竞赛来检测学生对计算训练成效的了解，小组竞赛也有足于提升学生参与度。

随堂检测和抢答挑战，教师当场批改或让学生互相批改，统计并记录每个学生的结果，针对学生错误的题目要及时反馈给学生，并要求进行同类型计算训练。单元测试后对学生试卷进行必要的分析，整理出高频错误类型，编入计算训练内容，根据学生错误情况，为学生制定个性化的计算提升计划，促进学生计算能力的提升。

计算能力会随着学生每一次的训练在不断的提升，从短期看可能变化并不明显，但只要长期坚持下去，学生就会对计算越来越有自信，同时还能对相应的知识点进行巩固和复习，对学好数学帮助也显著的。