大单元视角下，如何有效地教授小学语文课程中的小说单元内容的探讨

一、在大单元的视角中，我们采取了一种新的教学策略来教授小学语文课程

（一）单元教材的解读与梳理

“精读”“略读”“课外阅读”《小说》是一套完整的阅读体系，它的第四单元旨在帮助学生更好地理解小说的内容。通过这一单元，我们希望能够让学生更好地感受并了解小说的独特魅力。本单元汇集了来自世界各地的作家的三篇独特的小说，其中《桥》和《穷人》是精品阅读材料，《金色的鱼钩》则是简短的阅读内容。三篇小说都是关于“普通人物”的故事，虽平凡但人物形象鲜明。

（二）单元教学目标设定

根据教材解读和学情分析，设定明确、具体的教学目标如下：

1. 掌握本单元会认、会写的生字、词语。

2. 通过有感染力的朗读，我们可以全面理解小说的主要情节，并感受到小说中人物形象的塑造。

3. 通过细致的语言、动作和心理描述，深入了解人物的性格特点，并体会到周围环境对于展现人物的重要性。

二、围绕情境任务，设计学习活动

（一）梳理情节，找寻小说情节变化

1. 教学活动：关注情节，画出心动那一刻

引导学生整体感知三篇小说，从梳理故事情节入手，对小说进行概述。借助思维导图梳理人物关系和特征，初步感知人物形象，激发情感体验。

2. 教学示例：

《桥》是一部精彩的作品，它的故事情节曲折复杂，充满激烈的矛盾。全作品有四次冲突，第三次更是让故事达到顶峰，当所有人都准备穿越大河的时候，老支书凭借自己的政治立场，最终成功地揪住一个正在争夺权力的年轻男孩。通过观察周围的景色、对话、表现出的细微差别，帮助学生理解老支书的性格特征。

（二）精读品味，学习塑造人物方法

1. 教学活动：揣摩人物内心，画出“心跳图”

通过深入阅读小说，重点关注人物的内心世界，并欣赏其独特的个性。通过讨论和交流，学习作者如何使用语言、动作和心理描述来塑造人物的形象。

2. 教学示例：

（1）在《穷人》的教学中，让学生梳理桑娜的内心变化

担忧丈夫：小说开篇就描绘了桑娜在丈夫出海未归时的担忧。她被汹涌的海浪和狂暴的风暴所震撼，心中充满了恐惧与恐慌。这种担忧的情绪贯穿了整个故事。

桑娜对西蒙的生病深表同情，当她发现西蒙已经不在人世时，几乎是出于无意识的，她立刻把两个孩子抱走，以表达对西蒙的关爱和支持。这一过程中，她的内心充满了对邻居的同情和母爱的驱使。

（2）画出“心跳图”

根据以上梳理的桑娜内心变化过程，可以画出如下的“心跳图”：

起始阶段：心跳平稳但略显焦虑（表示桑娜在丈夫出海未归时的担忧）。

上升阶段：心跳加速，波动加大（表示桑娜在发现邻居去世后内心的紧张和同情，以及决定抱走孩子时的冲动）。

高峰阶段：心跳达到顶峰，剧烈波动（表示桑娜在抱回孩子后内心的挣扎和矛盾）。

下降阶段：心跳逐渐平稳，但仍带有一定的紧张感（表示桑娜在决定坦白后的期待和紧张）。

（三）组文阅读，探秘小说的环境描写

1. 教学活动：开展组文阅读，比较异同

通过阅读《金色的鱼钩》等文本，我们可以帮助学生扩展他们的知识面，

并通过比较来发现相似文本的语言表达的秘密。这样，他们就能够掌握基本的写作技巧。

（四）创编故事，发挥想象

1. 教学活动：创编生活故事，塑造人物形象

根据“发挥想象编故事” 的教育目标，我们需要培养孩子们 的想像力，让他们能够创作有趣的童话和神话。但对于更高阶段的孩子，我们需要让他们学习如何通过虚拟的方式去讲述真实的故事。 所谓的虚拟，意味着他们需要把自己的经历和感受融入到他们的作品之中，使得他们的作品更具有真实性和感染力。对于高年级的学生来说， 他们需要更多地关注和观察周围的世界，并且不断积攒自己的实际经历。这样才有可能更好地理解和记忆周围的情况，并利用自己的思维去创建出独特的人物。因此，我们应该让他们 更加努力地去实践，以便更好地掌握这些技巧。

2. 教学示例：

在学习完本单元后，组织学生开展“我的小小说创作”活动，鼓励学生创作自己的小小说作品。本次学习活动旨在帮助学生从阅读到写作，将他们的生活经历与周围的人物和事件相结合，进行合理的想象，并创作出具有吸引力的校园小说，以及塑造出具有鲜明个性的人物形象。分三个板块：

板块一：联结已有阅读经验。

通过分层的讨论，我们可以探究一下你最喜欢的校园小说：它们的故事情节、人物关系和主要内容。你能够根据这些信息，用一种新的方式来描述它们的结构吗？重新定义小说的写作方向。通过将自己的生活经验与小说相结合，发挥想象力，并依据表格的指引来构建人物形象，探究人物之间的关系，以及他们 之间可能会产生的有趣的矛盾或冲突，并探究这些情节发生在什么样的环境中。

板块二：发挥想象创编小说。

三、结束语

小说教学是一种非常重要的语文课程，它不仅能够传授语言和文学知识，还能帮助学生培养独特的个性、提高阅读技巧、提高语文素养，并且还能够帮助他们建立良好的人格。在新课改背景下，大单元视域下的小学语文小说单元教学策略的研究对于提高小学生的语文核心素养和阅读能力更是意义非凡。因此，在小说文本的教学过程中，教师不但要帮助学生理解把握文本的特质，还需要在教学过程中以真实的学习情境为帆，以细读文本为舵，以促进学生核心素养发展为方向，在新课标大单元视域下积极探讨小学语文小说教学的有效策略。

参考文献：

[1] 祁中华 . 大单元视域下的小说单元教学——以小学语文六年级上册第四单元为例 . 新课程杂志 [J] .2024，（7）：76-79

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[4] 王健宇 . 六年级上册第四单元教材解读、备课方案 . 小学语文世界[J].2023，（10）：35-40