初中学校校园文化建设对学生价值观形成的影响与实践

引言

《中小学德育工作指南》明确指出：“要建设体现学校办学理念和特色的校园文化，形成良好的育人氛围。”初中生正处于生理和心理发展的突变期，其世界观、人生观、价值观尚未成熟，具有极强的可塑性。校园文化作为学校特有的精神环境和文化氛围，通过环境熏陶、活动浸润、制度规范等方式，对学生价值观的形成产生持续而深远的影响。然而，当前部分初中校园文化建设存在“重形式轻内涵”“重共性轻个性”的倾向，未能充分发挥其育人功能。

1、初中校园文化对学生价值观形成的影响机制

1.1 物质文化：奠定价值观形成的认知基础

物质文化包括校园建筑、景观设计、教室布置等可见环境，其通过视觉刺激传递价值导向。例如：

校园内的国旗台、校史长廊，通过直观的视觉符号培养学生的爱国情怀和集体荣誉感；

物质文化的隐性教育功能在于：学生在日常接触中不自觉地接受环境所蕴含的价值信息，形成对事物的初步判断标准。

1.2 精神文化：引领价值观形成的核心方向

精神文化是校园文化的灵魂，包括办学理念、校训校风、师生精神风貌等，对学生价值观起引领作用：

教师在课堂内外展现的敬业精神、包容态度，通过榜样示范影响学生的职业观和人际交往观。

精神文化的影响具有持久性，当学生认同学校的精神内核时，会主动将其转化为自身的行为准则。

1.3 制度文化：规范价值观形成的行为边界

制度文化包括校规校纪、奖惩机制、活动规范等，通过明确的规则引导学生的价值判断：

公平透明的评优制度（如“三好学生”评选标准），让学生认识到“品德、能力、贡献”是评价的核心，而非关系或投机；

针对“校园欺凌”“诚信考试”的专项规定，通过惩戒与教育结合，强化“尊重他人”“诚实守信”的底线价值观；

制度文化的作用在于：通过“他律”引导“自律”，使学生在遵守规则的过程中内化道德规范和行为准则。

2、当前初中校园文化建设中影响价值观培育的问题

2.1 形式化倾向明显，价值内涵缺失

部分学校将校园文化建设等同于“环境美化”或“活动堆砌”，缺乏价值引领的内核。例如：

物质文化建设追求“高大上”，景观设计仅考虑美观，未融入教育意义；

精神文化停留在口号层面，校训校规未转化为具体活动，学生不知其内涵；

活动开展“为办而办”，如雷锋日仅组织一次打扫卫生，未深入传递“奉献精神”的实质。

这种形式化导致学生对校园文化产生“虚假感”，难以形成价值认同。

2.2 内容与学生脱节，价值引领乏力

校园文化内容未考虑初中生的认知特点和成长需求，存在“成人化”“理想化”倾向：

精神文化宣讲多采用“灌输式”，如校训解读过于抽象，学生难以理解；

制度规定缺乏弹性，如对“早恋”“手机使用”的一刀切禁令，未结合初中生心理特点进行疏导，易引发逆反心理；

行为文化活动内容陈旧，如传统的“歌咏比赛”“征文比赛”吸引力下降，学生参与度低，难以产生价值共鸣。

内容脱节使校园文化难以走进学生内心，无法有效引导其价值观发展。

3、基于价值观培育的初中校园文化建设实践策略

3.1 优化物质文化：赋予环境“教育温度”

3.1.1 打造“主题化”景观

结合初中生特点设计有故事、有互动的校园景观：

在“科学园”设置“科学家成长墙”，用漫画形式展示爱迪生、屠呦呦等科学家的失败经历，传递“坚持、探索”的价值观；

在“文化长廊”设置“留言板”，让学生写下“我的理想”，并定期更新，强化“目标感”。

3.1.2 活化教室空间

推动班级环境“个性化”设计，如：

设立“错误角”，鼓励学生分享学习中的失误及反思，传递“正视错误”的成长型思维；

布置“合作角”，摆放小组共同完成的项目成果，强化“团队协作”意识。3.2 深化精神文化：让价值理念“可见可感”

3.2.1 具象化核心价值

将校训、办学理念转化为学生可理解的行为指南：

若校训为“诚信”，可开展“诚信考场”“诚信故事分享会”，让学生在实践中理解“诚信”的具体表现；

围绕“责任”主题，设计“校园岗位认领”活动（如教室管理员、绿植养护员），让学生在履职中体会责任的意义。

3.2.2 构建“师生共塑”的精神氛围

通过师生共同参与精神文化建设增强认同：

开展“我心中的校风”征集活动，将学生的建议融入校风建设；

组织“教师故事汇”，让教师分享自己践行“敬业”“友善”等价值观的经历，以真实感打动学生。

3.3 完善制度文化：让规则传递“人文关怀”

3.3.1 推动制度“民主化”制定

建立学生参与制度设计的渠道：

成立“学生议事会”，参与校规修订（如手机管理、社团活动时间等），在过程中理解“规则源于共识”；

班级班规采用“提案—讨论—表决”流程，让学生体会“民主、尊重”的价值。

3.3.2 实施“发展性”评价

改革评价制度，兼顾“规范”与“发展”：

采用“多元评价手册”，记录学生的志愿服务、合作表现等，弱化单一分数排名；

对“违纪学生”采用“过错反思 + 改进计划”的处理方式，传递“知错能改”的包容价值观。

结语

初中校园文化建设对学生价值观形成的影响是全方位、深层次的，其核心在于通过物质、精神、制度、行为四个维度的协同作用，为学生提供稳定、一致的价值导向。实践中，需避免形式化、脱节化、碎片化问题，通过赋予环境教育内涵、深化价值理念的具象化、完善人性化制度、丰富实践体验，让校园文化真正走进学生内心。只有当校园文化传递的价值理念与学生的成长需求相契合时，才能引导其形成符合社会发展要求的正确价值观，为终身发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 浅析校徽在中小学校园文化建设中的作用 . 罗媛媛 . 科学咨询 （ 教育科研 ），2022（15）

[2] 浅谈我市中学德育建设——中学校园文化建设 . 汪乐 . 科学咨询 （ 教育科研 ），2021（32）

[3] 浅论中学和谐校园文化建设. 邓刚. 科学咨询（ 教育科研），2022（49）