生活化教学在小学数学几何图形教学中的应用研究

引言

小学数学是基础教育阶段的重要学科，其中几何图形教学对于培养学生的空间观念、逻辑思维和创新能力具有关键作用。然而，传统的几何图形教学往往侧重于知识的传授和技能的训练，教学内容抽象，教学方法单一，导致学生学习积极性不高，对知识的理解和应用能力不足。生活化教学作为一种将教学与生活实际紧密结合的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而提高教学效果。因此，研究生活化教学在小学数学几何图形教学中的应用具有重要的现实意义。

1 生活化教学的内涵

生活化教学是一种将教学活动深深扎根于生活土壤，以生活为源泉、为纽带、为归宿，让教育回归生活本质的教学理念与方式。从教学素材选取来看，它强调从学生熟悉的生活场景、日常经历中挖掘教学资源。无论是家庭生活中的购物算账、房间布置，还是校园生活中的课间活动、社团组织，亦或是社会生活中的交通出行、环境保护等，都能成为教学素材，使抽象知识变得鲜活具体，降低学习难度。

2 当前小学数学几何图形教学存在的问题

2.1 教学内容抽象性与学生认知水平不匹配

小学数学几何图形教材虽包含一定生活元素，但部分内容仍具较强抽象性。比如，在讲解“圆柱的表面积”时，教材会给出圆柱表面积的计算公式，但公式推导过程涉及将圆柱展开为长方形和两个圆形，这一空间转换对于小学生而言较为抽象。他们难以在脑海中构建出圆柱展开后的图形模样，更无法理解展开图各部分与圆柱本身之间的对应关系。而且，教材中一些几何概念的定义表述严谨但生涩，像“平行四边形是在同一平面内，两组对边分别平行的四边形”，学生单纯从文字定义上很难准确把握平行四边形的本质特征。

2.2 教学方法单一且缺乏互动性

当前小学数学几何图形教学中，传统讲授法仍占主导地位。教师往往在讲台上滔滔不绝地讲解几何图形的性质、定理和计算方法，学生则被动地坐在下面听讲、记录。这种单一的教学方法使得课堂氛围沉闷，缺乏活力。例如，在教授“三角形的内角和”时，教师可能只是通过在黑板上画几个三角形，测量内角并相加得出内角和是 180^∘ ，然后让学生死记硬背这一结论。整个过程学生参与度极低，没有亲自动手操作、探索和验证的机会。

2.3 教学评价重结果轻过程且方式单一

小学数学几何图形教学评价主要以考试成绩作为衡量学生学习成果的主要标准。这种评价方式过于注重学生对知识的记忆和计算能力，而忽视了学生在学习过程中的表现和能力的发展。例如，在考试中，通常会出现大量关于几何图形周长、面积、体积计算的题目，只要学生能够正确计算出结果就能得分，而对于学生是如何思考、运用了哪些方法来解决这些问题则关注较少。

3 生活化教学在小学数学几何图形教学中的具体应用策略

3.1 借助生活实物直观导入，激发几何学习兴趣

在小学数学几何图形教学起始阶段，巧妙借助生活实物进行直观导入，能迅速抓住学生的注意力，激发他们对几何知识的学习兴趣。例如在教授“长方体和正方体的认识”时，教师可在课前收集各种生活中常见的长方体和正方体实物，如牙膏盒、魔方、鞋盒、粉笔盒等。上课伊始，将这些实物展示在学生面前，让他们通过观察、触摸，直观感受这些物体的形状特征。

3.2 创设生活情境开展探究，深化几何概念理解

在几何图形教学过程中，创设贴近学生生活实际的情境，能让学生仿佛置身于真实的生活场景中，更主动地去探究几何知识，深化对几何概念的理解。以“圆的面积”教学为例，教师可以创设这样一个生活情境：“学校打算在操场上建一个圆形的花坛，现在需要给这个花坛铺上草坪，已知每平方米草坪的价格是 20 元，那么铺满这个花坛需要多少钱呢？要解决这个问题，我们首先得知道这个圆形花坛的面积是多少。”通过这样一个实际问题的呈现，将学生引入到需要计算圆的面积的情境中。

3.3 组织生活实践活动操作，培养空间观念能力

小学数学几何图形教学应注重组织丰富多样的生活实践活动，让学生在亲自动手操作的过程中，发展空间观念和几何直观能力。比如在“图形的拼组”教学中，教师可以为学生准备各种不同形状和颜色的几何图形卡片，如三角形、正方形、长方形、圆形等，然后组织学生开展拼图活动。让学生利用这些卡片拼出自己喜欢的图案，如房子、汽车、动物等。在拼图过程中，学生需要不断地观察、思考、尝试和调整，思考如何选择合适的图形进行拼接，怎样组合才能使图案更加美观合理。

3.4 布置生活应用拓展作业，强化知识运用迁移

为了强化学生对几何图形知识的运用和迁移能力，教师可以布置具有生活应用性的拓展作业，让学生将所学的几何知识运用到实际生活中，解决生活中的实际问题。例如，在学习了“三角形的稳定性”后，教师可以布置这样的作业：“请同学们观察生活中哪些地方利用了三角形的稳定性，并思考如果不用三角形，而是用其他图形，会出现什么情况。

结语

综上所述，生活化教学在小学数学几何图形教学中具有重要的应用价值。通过引入生活实例、开展实践活动、利用生活场景布置作业等生活化教学策略，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象知识，培养学生的应用能力，促进学生的全面发展。在实际教学中，教师应充分认识到生活化教学的重要性，不断探索和创新生活化教学方法，将生活化教学贯穿于小学数学几何图形教学的全过程，提高教学效果，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 应用 VR/AR 技术构建虚拟实验优化小学数学学习体验 [J]. 郭芳 . 中国教育技术装备 ,2025(05)

[2] AR 技术在中小学教育教学中的应用研究 [J]. 李舟 . 广西开放大学学报 ,2024(05)