高职院校专业课程思政建设的实施路径研究

引言：

随着社会的发展进步，对于人才质量的要求不断提升，不仅要求人才具备扎实的技术技能水平，同时也关注其职业道德素养。高职院校在立德树人教育任务引导下，以市场需求为导向，积极推进课程思政建设，以专业课程为载体，融入思政元素，发挥专业课程育人、育才的机制。因此，职业院校教师应积极推进专业课程思政建设，提高课程思政教学质量，为社会输送更多高素质、强技能的人才，全面提高高职教育水平。

一、高职院校专业“课程思政”建设中存在的问题

（一）课程思政认知不足

在新时期背景下，高职院校能够积极进行思政教育实践，推进课程思政建设，通过课程思政教育提升自身教学质量。但部分高职院校对于课程思政建设的认知不足，在建设过程中知识简单的在各门课程中打上课程思政的标签，模仿甚至直接复制其他学校的课程形式，存在形式大于内容的问题，导致课程思政流于表面。同时，高职院校的部分专业课教师对课程思政的认识也片缺乏全面性，部分教师认为思政教育是思政课教师的责任，课程思政建设需要在讲解专业知识的同时，进行思政教育，增加教学负担，降低专业课教学效率 [1]。

（二）课程与思政融合有限

高职院校专业知识教学以陈述性、程序性知识为主，而思政教育则强调价值引领，更倾向于对理论内容与事实的论述，因此，专业课程与思政教育的内容特点存在一定差异，增加了融合的难度。以高职院校水利水电工程专业为例，理工类专业学生往往具有较强的动手实践能力，但缺乏理论水平，在抽象的思政知识理解中存在一定难度。而部分专业课教师在课程思政建设过程中，注重专业知识的传授、专业技能的培养，忽视对专业课程中思政元素的挖掘，不利于思政教育在专业课程中的有机融合。另一方面，受教师课程思政建设能力的限制，部分教师只是简单的将专业课与思政课相加，在专业知识教学的同时生硬的灌输思政理论内容，采取满堂灌的教学模式，无法引起学生共鸣，影响教学育人效果。

（三）保障机制有待健全

高职院校推进课程思政建设，需要完善的制度机制作为支撑与保障，对课程思政进行长效的管理，以提高教育育人水平和效果。就目前而言，部分学校的课程思政建设，主要采取线上学习或优秀案例示范的方式，学校未能形成对专业课教师课程思政建设工作的监督，监督机制不完善导致课程思政未能得到切实的落实。同时，学校内各专业课教师课程思政教学的开展较为独立，缺乏沟通与资源共享，导致课程思政教育形成孤岛，同时也缺乏与企事业单位等外部资源的协同，资源利用有限，未能发挥协同育人合理。

二、高职院校专业课程思政建设的有效实施路径

（一）树立并强化课程思政理念

高职院校专业课程思政建设的推进，需要学校与教师树立正确的课程思政关键，将专业知识传授、价值观引领有机统一，以促进育人体系的完善。在此过程中，高职院校积极推进组织建设，在学校教学管理层引导下，组建课程思政教学团队，体现跨学科特点同时组织校内各学院、各专业、各课程教师开展课程思政教学研讨会议，采取集体备课方式，不断提高课程思政建设意识，完善课程思政育人体系 [2]。教师不断提高课程思政重视度，树立正确的课程思政建设理念，以确保教育工作的有效展开。在实际教学过程中，专业课教师引入行业现实案例，将理论与实际相结合，增强学生对专业职业的认知，开展实践操作，有机融合专业知识与思政教育，以隐性教育等方式渗透思政元素，引起学生的思想共鸣，达到显著的思政育人效果。

（二）深挖专业课程思政元素

深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素，是课程思政建设的重要途径。课程思政建设过程中，教师借助课程中的思政元素，将思政教育渗透于课堂教学中，对学生产生潜移默化的影响，实现思政教育与专业课程的深度融合。例如，教师在讲解水利工程制图相关内容中，教师选择我国著名的水利工程，如三峡大坝、南水北调等工程，引导学生体会中华民族的智慧，增强学生民族自豪感，培养其爱国主义情感。此外，注重课程思政资源的开发，构建专业课程思政资源库，包括教师教学资源搭建、师生互动、学院间资源共享等，及时更新资源库内容，为教师教学提供丰富的素材，同时能够保证课程思政教学的时代性、先进性。高职院校鼓励教师积极打造课程思政示范课程，进一步推进课程思政建设。

（三）健全课程思政保障机制

高职院校不断健全课程思政保障机制，加强顶层设计，为课程思政建设推进提供有力的保障。高职院校需要调动一系列教学主体、整合教学资源、加强对各教学环节的监控，在学校管理层领导下保证课程思政的高效开展，确保建设方向正确。对此，高职院校可建立课程思政研究部门，部门纳入一些课程思政教学实践成效显著的教师，以及思政课骨干教师，同时调动各部门教学管理人员参与课程思政建设 [3]。完善评价激励机制，从课程思政目标、内容、实施、反馈等各环节入手建立考评体系，对专业课教师课程思政工作进行全方位考核评价，将评价结果作为绩效分配、职称评定的依据，调动教师工作积极性与主动性。

结束语

在新时期教育背景下，课程思政建设是新时期高校开展思政教育的重要方向，也是高职院校改革的重点。高职院校积极推进专业课程思政建设，可采取强化课程思政理念、深挖专业课程思政元素、健全课程思政保障机制等实践路径，培养德技并修的专业人才，推动经济社会发展。

参考文献：

[1] 车绪武 , 赵丽娜 , 杨志鹏 . 高职院校“课程思政”建设的守正与创新路径探析 [J]. 陕西教育 ( 高教 ), 2024, (11): 27-29.

[2] 曾小波 , 葛庆 , 袁亮 . 新工科背景下高职院校课程思政建设的价值、困境与路径 [J]. 教育科学论坛 , 2024, (30): 23-27.

[3] 蓝保原 .“三全育人”视域下高职院校课程思政建设的路径 [J]. 哈尔滨职业技术学院学报 , 2024, (03): 55-58.

作者简介：王立辉, 出生年月：1981 年12 月，性别：男，民族：汉，籍贯：河北省定州市，学历：研究生，职称：副教授，研究方向：水利水电工程

课题项目《课程思政在高职院校专业课教学中实施路径探究》( 项目编号：2023szy018)