初中地理跨学科融合的作业设计方法与实践

引言：

地理学科与历史、数学、科学等密切相关，但传统的单一学科教学未能有效激发学生的综合思维。随着教育改革深入，跨学科融合成为提升教学质量的关键。地理教育中的跨学科作业设计要求教师具备多学科知识和创新思维，如何在平衡课程标准与学生兴趣之间找到切入点，已成为教育实践中的重要课题。

1. 初中地理教育中的跨学科融合作业设计概述

学科融合作业设计是打破地理与其他学科界限的教学方法，是实现初中国土空间视觉建构的重要途径之一。让学生融汇其他学科知识进行作业的完成，意在让学生利用多门学科解决空间问题。使学生从空间建构的角度进行作业探究，实现地理知识与乡土情怀相契合，以建立跨学科的认知水平[1]。

2. 初中地理跨学科融合作业设计中的挑战

2.1 跨学科融合的实施难度与阻碍因素

地理学科理论性、实践性较强，跨学科作业设计的可行性往往受教学理念观念、教师的跨学科能力的限制。既需要教师吃透跨学科的基础性知识，又需要具备对不同学科内容进行整合的能力，教师的跨学科活动困难重重，加之时间、资源、教师之间的协调性方面的限制，大多跨学科的作业难以落到实处[2]。

2.2 地理与其他学科整合的具体困难

地理与其他学科的整合也会出现知识厚度和宽度的差。比如地理与数学的整合，往往会因为数学公式和地理数据出现搭配问题；地理与历史的整合，往往又会出现由于时间线和观察视角不同发生冲突等问题 [3]。这种学科语言和表达方式上的差异，会增加作业设计上的难度，让教师的作业设计更需要精、更具有预设性。

3. 初中地理跨学科作业设计实施路径

3.1 跨学科作业的内容构建与任务分配

编制具有有效性特征的跨学科任务，明确跨学科作业内容的核心目标，不仅仅是对地理知识的讲解，还需要达成不同学科的共同融汇。在任务的创设过程中，明确不同学科在任务中的各自位置，避免守单一学科的立场，同时，确保不同学科的知识有机融汇。内容的创设，要与学生的生活实际密切结合，突出现实问题引导，将诸如气候变化、世界资源分布等课题与不同学科的习性进行融汇。任务的分配上，可以根据学生的爱好、学科特长等情况，从不同层面进行任务的设计，确保任务的每个人都有所参与，同时，也根据学科知识，对知识进行深入挖掘 [4]。

3.2 跨学科作业实施中的反馈与改进策略

对于跨学科作业的开展，仅靠学生自主进行是不行的，教师的反馈环节在其中十分关键。教师要善于在跨学科作业推进的过程中，追踪学生的学业状况和存在问题，有针对性地对学生进行指导。反馈除了要体现学科知识的掌握，更要体现在学生综合思维能力的发展上，比如其在解决综合性问题的创新思维、批判性思维等。对于存在的不足，教师可设置阶段性的检查点，让学生自主思考或者小组讨论出问题的原因，提出相应的改正方法。在此过程中，教师要注重给予学生失败、试错的机会，让他们在反思中不断成长，更新自身的作业内容、

形式 [5]。

3.3 教师协作与跨学科资源共享机制

跨学科作业的设计、开展与实施需要教师充分协同配合，地理老师不能独立作战，需要协调配合其他科目的老师，相互交流，探讨作业题目；教师协同配合不仅有利于资源跨学科整合，还可以有效防止单纯科目教学的短浅；为此学校应当设立跨学科教师坊或者定期互相交流，使得教师教学过程中互相学习，资源共享，同时也要有系统性的资源共享，例如建立数字平台或者资源库统一组织各个学科的课件、教学案例、相关文献等，方便调用与查阅[6]。

结束语：

跨学科学习设计不能仅仅是学习的手段和方法，必须是从教学本质对跨学科学习进行尝试和拓展。学习必须以多个学科的关键内容为支持，推动知识在学习者间的整合，这是跨学科学习设计的最大挑战和最高需求。相信有了教师之间越来越多的交流和不断总结的过程，跨学科学习在初中地理学科的教学实践中必将有新的起色，未来学生的视野将更加宽广、跨学科学习必将有助于培养出更加全面的学生。

参考文献：

[1] 赵梓伊 . 初中地理与语文跨学科融合探索——以”世界的气候”为例[J]. 中学地理教学参考 ,2025(3):20-22.

[2] 盖延航 , 甘宜军 , 金开迪 . 基于跨学科主题学习的初中地理单元作业优化设计策略 [J]. 中学地理教学参考 ,2025(1):72-76.

[3] 李彤 . 初中地理跨学科教学的实践与思考——以”中国的气候与物候”教学为例 [J]. 中学地理教学参考 ,2024(13):77-80.

[4] 黄中棠 . 初中地理跨学科融合教学研究与实践 [J]. 教学管理与教育研究 ,2023,8(13):83-85.

[5] 熊志聪 . 生态文明教育视角下初中地理跨学科主题实践活动设计——以”寻踪探秘福田河”为例 [J]. 地理教学 ,2023(17):34-37.

[6] 户清丽 , 黄倩 , 徐杨 , 等 . 初中地理跨学科主题学习 : 路径 , 模式与策略 [J]. 天津师范大学学报（基础教育版）,2024,25(4):42-47.

基金项目：本文为河 北 省 教 育 科 学“ ⼗ 四 五 ”规 划

2023 年 度 课 题研究项目《中小学教师作业设计能力提升路径研究》（课题编号 2301013）