探索初中历史教学中情景教学法的运用

摘要：本文旨在探讨初中历史教学中情景教学法的运用。通过阐述情景教学法的内涵、特点及重要意义，分析其在初中历史课堂不同教学环节的具体应用方式，并指出运用过程中需注意的问题，旨在提升初中历史教学的质量与效果，增强学生对历史知识的理解与感悟，培养学生的历史学科核心素养。

关键词：初中历史教学；情景教学法；学科核心素养；教学效果

一、引言

初中历史作为一门人文学科，承载着让学生了解过去、以史为鉴的重要使命。然而，传统的历史教学往往以教师讲授、学生被动接受为主，使得历史课堂略显枯燥，学生学习积极性不高。情景教学法的出现为初中历史教学带来了新的活力，它能够营造出贴合历史史实的氛围，让学生仿佛置身于历史情境之中，更好地去理解历史事件、人物等，对于提高初中历史教学质量有着积极的推动作用。

二、情景教学法概述

（一）内涵

情景教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在初中历史教学中，就是借助各种手段如语言描述、多媒体展示、角色扮演等构建出历史发生时的场景，引导学生进入相应情境去学习历史知识。

（二）特点

1. 形象性

它通过直观的场景呈现，把抽象的历史知识转化为具体可感的形象，例如利用图片展示古代建筑的风貌，让学生直观感受当时的社会生活环境，便于学生理解。

2. 趣味性

创设的情景往往带有一定的趣味性元素，像通过角色扮演让学生模仿历史人物进行对话、决策等活动，相较于单纯的讲解更能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

3. 启发性

合适的情景能启发学生主动思考历史问题，如创设一个历史事件爆发前夕的紧张情景，促使学生去思考事件发生的原因、可能的走向等，培养学生的思维能力。

（三）重要意义

1. 提升学习积极性

传统历史课堂学生容易感到乏味，情景教学法能打破这种沉闷，使课堂变得生动有趣，让学生更愿意主动参与到历史学习中来。

2. 增强知识理解

把学生带入历史情境中，能让他们从多维度去感受历史，更好地理解历史事件的背景、过程和影响等，例如让学生在模拟的古代商业集市情景中理解当时的经济活动情况。

3. 培养学科核心素养

有助于培养学生的时空观念、史料实证、历史解释等核心素养，在情景体验中让学生学会从历史角度去看待问题、分析问题，形成正确的历史观。

三、情景教学法在初中历史教学中的具体应用

（一）导入环节的应用

1. 故事导入

教师可以在上课伊始讲述一段与本节课教学内容相关的历史故事，创设引人入胜的情景。比如在讲授“赤壁之战”时，先讲诸葛亮草船借箭等相关故事，营造出三国时期各方势力纷争、斗智斗勇的情景氛围，引发学生的好奇心，使其急切想了解这场大战的具体情况，从而自然地进入新课学习。

2. 问题导入

通过提出一些基于历史情景的问题来导入课程。例如在学习“工业革命”时，教师可以这样提问：“假如你生活在 18 世纪的英国乡村，突然看到很多冒着黑烟的大工厂出现，你的生活会发生什么样的改变呢？”让学生带着对这种情景的想象和疑问开启对工业革命影响等内容的学习。

（二）课堂讲授环节的应用

1. 多媒体创设情景

利用图片、视频等多媒体资源展示历史画面。在讲解“抗日战争”时，播放一些当时战争的纪录片片段，如惨烈的战斗场景、民众流离失所的画面等，让学生真切感受到那段悲壮的历史，深刻理解抗日战争胜利的来之不易以及其重大意义，同时也增强了学生的民族情感。

2. 角色扮演创设情景

组织学生进行角色扮演活动。在学习“商鞅变法”时，让学生分别扮演秦孝公、商鞅、旧贵族等不同角色，模拟朝堂上关于变法的讨论场景，学生通过自己的表演和与他人的互动，能深刻体会到变法面临的阻力以及其对秦国发展的重要性，更好地掌握变法的具体内容和历史影响。

（三）课堂小结环节的应用

在小结环节可以创设回顾性情景，引导学生回顾本节课所学的历史内容。例如教师可以说：“现在让我们闭上眼睛，想象自己穿越回了[具体历史时期]，把这节课所学的重要事件、人物像放电影一样在脑海中过一遍。”然后请几位学生分享他们脑海中的“历史电影”，这样有助于学生巩固所学知识，加深记忆，同时也强化了他们的历史时空感。

四、初中历史教学中运用情景教学法需注意的问题

（一）情景创设要贴合史实

历史是严谨的，教师创设的情景无论是通过语言描述还是多媒体展示等，都必须以真实的历史资料为依据，不能为了追求趣味性而歪曲历史、虚构情节，要保证学生所学知识的准确性。

（二）要关注学生的参与度

情景教学法的目的之一是让学生积极参与到学习中来，教师在创设情景时要考虑到不同学生的兴趣、能力等情况，设计出适合大多数学生参与的活动，避免出现只有少数学生主导、多数学生旁观的情况，确保每个学生都能在情景中有所收获。

（三）情景教学要与教学目标紧密结合

不能为了创设情景而创设情景，每个情景的运用都应该是围绕着既定的教学目标展开，无论是培养学生的知识能力还是情感态度价值观，都要通过情景教学有效达成相应目标，避免情景教学流于形式。

五、结论

情景教学法在初中历史教学中有着重要的价值，通过在教学各环节合理运用该方法，能够营造出活跃的课堂氛围，提升学生的学习兴趣和参与度，增强学生对历史知识的理解与掌握，培养学生的历史学科核心素养。但在运用过程中也要注意情景创设的科学性、学生参与度以及与教学目标的契合度等问题，只有这样，才能充分发挥情景教学法在初中历史教学中的优势，让初中历史课堂焕发出新的光彩，使学生真正爱上历史学习，从历史中汲取智慧和力量，为其未来的发展奠定良好的人文基础。

参考文献

[1] 朱汉国. 历史课程标准解读（初中）[M]. 北京师范大学出版社， 2012.

[2] 余文森. 有效教学十讲[M]. 华东师范大学出版社， 2009.

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