高中思想政治课堂情景化大单元教学内涵、价值与实践路径

摘要： 本文围绕高中思想政治课堂情景化大单元教学展开深入探究，详细阐述其内涵、剖析其价值，并结合教学实际提出切实可行的实践路径。旨在通过这一研究，为高中思政教学改革提供新思路，提升教学质量，助力学生思想政治素养的全面提升。

关键词：高中思想政治；情景化教学；大单元教学；教学实践

一、引言

随着教育改革的不断推进，高中思想政治课面临着新的挑战与机遇。传统教学模式难以满足学生日益增长的学习需求以及新时代对人才培养的要求。情景化大单元教学作为一种创新的教学理念应运而生，它打破了知识的碎片化传授，将思政课的教学提升到一个全新的高度，对于培养学生的综合素养、塑造正确价值观具有重要意义。

二、高中思想政治课堂情景化大单元教学的内涵

（一）情景化教学的融入

情景化教学是指教师依据教学目标与内容，创设具有一定情感氛围、贴近学生生活实际或社会现实的教学情境，将抽象的思政知识具象化。例如，在讲解 “价值判断与价值选择” 时，引入社会热点事件 —— 某志愿者团队在自然灾害救援中的感人故事，创设真实的道德抉择场景，让学生置身其中，感受价值判断的复杂性与多样性，使枯燥的理论知识鲜活起来。

（二）大单元教学的构建

大单元教学强调打破教材原有单元界限，以学科核心素养为导向，对教学内容进行系统整合。如将经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等模块中有关 “社会发展” 的知识点串联起来，形成一个大的知识体系，从不同角度探讨社会发展的规律、动力、目标等问题，让学生建立起宏观的知识架构，避免 “只见树木，不见森林” 的学习误区。

（三）二者有机结合

情景化大单元教学并非简单的叠加，而是深度融合。以 “中国特色社会主义” 大单元教学为例，教师创设从改革开放初期到新时代中国特色社会主义建设各个阶段的历史情境，如深圳经济特区创立之初的艰苦创业情境、当今科技创新引领高质量发展的前沿情境等，将大单元涵盖的政治、经济、文化等多方面知识融入其中，让学生在连贯的情境体验中全面掌握知识体系，领悟中国特色社会主义的内涵与魅力。

三、高中思想政治课堂情景化大单元教学的价值

（一）提升学生学习兴趣与参与度

相较于传统说教式教学，情景化大单元教学通过创设生动有趣的情境，如模拟联合国会议讨论国际政治问题、举办 “文化遗产保护” 主题辩论等，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，促使他们主动参与课堂讨论、角色扮演等活动，变 “要我学” 为 “我要学”，提高学习积极性。

（二）培养学生综合素养

在大单元教学体系下，学生接触到多模块知识融合的内容，锻炼了知识整合与迁移能力。同时，情景化教学中的角色扮演、小组合作等环节培养了学生的沟通协作、批判性思维等能力。如在 “国际关系” 情景教学中，学生分组代表不同国家进行谈判，既要运用政治、经济知识分析国家利益诉求，又要通过沟通技巧达成合作意向，全方位提升综合素养。

（三）强化知识理解与记忆

将抽象知识置于具体情境中，如把哲学原理融入日常生活案例，“矛盾的普遍性与特殊性” 通过不同地区饮食文化差异来体现，让学生直观感受到理论的实际应用，加深对知识的理解，并且由于情境的生动性与情感性，更容易在学生脑海中留下深刻印象，增强记忆效果。

（四）助力思政教育目标实现

高中思政课肩负着立德树人的重任，情景化大单元教学通过创设蕴含社会主义核心价值观的情境，如 “抗疫精神” 展现的爱国、奉献等精神风貌，引导学生在体验中树立正确的世界观、人生观、价值观，将思政教育内化于心、外化于行，有效落实教育目标。

四、高中思想政治课堂情景化大单元教学的实践路径

（一）精准把握教材，整合大单元内容

教师要深入研读思政教材，挖掘不同模块之间的内在联系，依据课程标准与学生认知水平，确定大单元主题。例如，以 “社会治理现代化” 为主题，整合政治学中政府职能、社会学中社会组织作用、法学中法治保障等相关知识，制定详细的教学计划，明确各课时教学目标与重难点，构建逻辑严密的大单元知识框架。

（二）精心创设情境，激发学生共鸣

2.1利用时事热点

关注国内外时事，将最新的新闻事件转化为教学情境。如在讲解 “国际经济竞争与合作” 时，引入中美贸易摩擦背景下中国企业的应对策略案例，让学生分析经济全球化形势下的机遇与挑战，既增强教学时效性，又引发学生对现实问题的关注与思考。

2.2挖掘生活素材

生活是思政课最好的素材库，教师要善于发现身边小事蕴含的思政元素。如以社区垃圾分类推广活动为情境，探讨公民的社会责任与环保意识，让学生感受到思政课与日常生活息息相关，提高学习主动性。

（三）优化教学方法，促进学生参与

3.1问题导向教学

在情境创设基础上，设置一系列具有启发性的问题，引导学生思考。如在 “民主选举” 情境教学中，提问 “不同选举方式的优缺点是什么？我国为什么采用当前的选举制度？” 促使学生带着问题探究，培养思维能力。

3.2小组合作学习

组织学生分组开展活动，如在 “传统文化的继承与发展” 情境下，各小组负责调研一项当地传统文化项目的现状、问题及传承策略，通过小组讨论、分工协作，培养团队精神，提高实践能力。

（四）加强教师培训，提升教学能力

学校要为思政教师提供专业培训机会，包括大单元教学设计培训、情景化教学技巧培训等。教师自身也要不断学习，更新教育理念，提升跨学科知识整合能力，掌握现代教育技术，如利用虚拟现实技术创设沉浸式思政教学情境，为情景化大单元教学提供有力保障。

五、结论

高中思想政治课堂情景化大单元教学是适应时代发展与教育改革需求的创新教学模式，其内涵丰富，价值重大。通过精准整合教材、精心创设情境、优化教学方法以及加强教师培训等实践路径，能够有效提升思政课教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生综合素养，为学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 朱明光。思想政治学科教学论 [M]. 北京：北京大学出版社，2013.

[2] 余文森。核心素养导向的课堂教学 [M]. 上海：上海教育出版社，2017.