“双减”背景下小学语文大单元教学策略

摘要：“双减” 政策的落地对小学语文教学提出了更高要求，大单元教学作为一种创新教学模式应运而生。本文深入剖析 “双减” 政策内涵与小学语文大单元教学的关联，通过分析当前小学语文教学困境，阐述大单元教学的优势，从单元主题整合、教学目标设定、学习情境创设、学习活动设计以及教学评价优化等多维度详细探讨实施策略，并结合具体教学实例展示其在减轻学生课业负担、提升教学质量、培养学生核心素养方面的显著成效，旨在为小学语文教师提供可操作性强的教学指南，助力学生全面发展。

一、引言

“双减” 政策旨在减轻学生作业负担与校外培训负担，促使教育回归本质，关注学生全面成长。小学语文作为基础学科，肩负着培养学生语言运用、思维发展、审美鉴赏等多方面素养的重任。在此背景下，大单元教学以其整体性、系统性优势，为小学语文教学变革开辟新路径，助力教师在有限课时内提升教学效率，实现 “双减” 与教学质量提升的双赢。

二、“双减” 政策与小学语文大单元教学的关联

（一）“双减” 政策内涵剖析

“双减” 政策聚焦学生过重课业负担与校外培训负担，要求学校教育提质增效，强化课堂主阵地作用，减少机械重复作业，引导学生多元发展。这促使教师重新审视教学内容与方法，寻求更高效的教学模式。

（二）小学语文大单元教学的特性

小学语文大单元教学打破单篇课文教学局限，以单元主题为核心，整合教材资源，从整体视角设计教学。它强调知识体系构建、学习方法迁移与综合素养培育，与 “双减” 政策追求的高效课堂、学生减负目标高度契合。

三、当前小学语文教学困境

（一）教学碎片化

传统教学按课文逐篇讲解，知识零散孤立，学生难以构建完整知识体系，如字词学习、课文理解、写作练习缺乏内在关联，无法融会贯通。

（二）作业繁重低效

课后作业多为机械抄写、背诵，形式单一，缺乏针对性与创新性，学生耗时多却收获少，学习兴趣被磨灭，加重课业负担。

（三）学生核心素养培育不足

课堂侧重知识传授，忽视思维训练、审美熏陶等核心素养培养，学生综合能力发展受限，难以适应未来社会需求。

四、小学语文大单元教学的优势

（一）促进知识整合

围绕单元主题，整合字词、语句、篇章知识，如以 “自然景观” 为主题，将描写山水风光的课文、诗词及写作知识串联，帮助学生系统掌握，提升学习效率。

（二）培养综合能力

设计多样化学习活动，涵盖阅读、写作、口语表达等，如在 “神话故事” 单元，学生创编神话、讲述故事，锻炼多种语文能力，促进核心素养发展。

（三）减轻课业负担

大单元教学聚焦关键知识与能力，精准作业设计，减少无效重复，让学生在课堂高效学习，课后有更多自主时间发展兴趣爱好。

五、“双减” 背景下小学语文大单元教学策略

（一）精准整合单元主题

剖析单元编排意图，梳理内在逻辑。如五年级上册 “民间故事” 单元，挖掘民间故事起源、传承、特点，整合课文、口语交际、习作资源，围绕 “民间故事魅力探寻” 主题展开教学。

结合美术、音乐、历史等学科拓展主题。学习古诗时，引入国画、古乐，让学生绘制诗意画、配乐朗诵，感受诗词多元魅力，拓宽知识视野。

（二）科学设定教学目标

依据课程标准与学生学情，制定基础、提高、拓展三层目标。基础层掌握字词、熟读课文；提高层理解文本内涵、体会写作手法；拓展层能迁移运用，创作相关作品。

将语言建构、思维发展、审美鉴赏等素养融入目标。在 “小说阅读” 单元，培养学生分析人物形象、推理情节发展能力，提升文学鉴赏水平。

（三）创设沉浸式学习情境

以生活问题导入单元学习，如 “购物中的数学问题” 引入 “实用文体” 单元，让学生写购物清单、促销广告，体会语文实用性。

利用多媒体构建虚拟情境，如 “穿越古代学诗词”，学生扮演古人，在情境中吟诵、创作诗词，激发学习兴趣。

（四）精心设计学习活动

设计系列任务，如 “家乡文化探寻” 单元，布置调查家乡美食、民俗，制作手抄报、写介绍文任务，学生在完成任务中自主学习、合作探究。

组织小组讨论、表演、项目式学习。在 “戏剧单元”，小组排练课本剧，从剧本改编、角色塑造到舞台呈现，全面提升语文能力。

（五）优化教学评价体系

教师、学生、家长共同参与。学生自评学习收获、互评小组表现，家长反馈课外学习情况，教师综合评定，全面了解学生成长。

从知识掌握、能力提升、学习态度、作业质量等评价。关注学生课堂参与深度、思维创新亮点、作业完成效率，以评价促发展。

六、教学实例见证成效

在六年级 “理想与信念” 大单元教学中，教师整合课文、课外阅读、演讲资源，围绕 “追寻梦想之光” 主题展开。课前，学生分组收集名人逐梦故事；课中，通过演讲分享、文本研讨，深入理解理想内涵；课后，创作梦想计划书，教师依据多维评价反馈指导。此过程中，学生不仅知识扎实，演讲、写作能力提升，更坚定理想信念，课业负担减轻，学习热情高涨。

七、结语

“双减” 背景下，小学语文大单元教学是实现减负提质、培育核心素养的有力抓手。教师应更新理念，从主题整合、目标设定、情境创设、活动设计到评价优化全方位实践，让语文课堂充满活力与智慧，为学生终身学习奠基，助力其成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

参考文献：

[1] 崔允漷。指向学科核心素养的大单元设计 [J]. 基础教育课程，2019 （18）： 4 - 9.

[2] 中华人民共和国教育部。义务教育语文课程标准 （2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[3] 温儒敏。温儒敏论语文教育三集 [M]. 北京：北京大学出版社，2019.