基于项目化学习的小学英语单元整体教学设计探索

摘要： 随着教育理念的不断更新，项目化学习在小学英语教学中的应用逐渐受到关注。本文聚焦于基于项目化学习的小学英语单元整体教学设计，剖析传统小学英语教学的局限，阐述项目化学习与单元整体教学融合的内涵、理论基础，详细介绍设计原则、实施步骤，结合具体单元案例展示其在激发学生学习兴趣、提升综合语言运用能力、培养核心素养等方面的显著优势，并提出实践过程中的挑战与应对策略，旨在为小学英语教师提供创新教学思路，推动英语教学质量迈向新台阶。

一、引言

小学英语作为基础教育阶段的关键学科，肩负着培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重任。然而，传统的英语教学常以零散的知识点传授为主，单元内各板块教学缺乏连贯性，难以激发学生的深度参与。项目化学习以项目为驱动，促使学生在完成任务过程中主动探索知识，将其与小学英语单元整体教学有机融合，能打破传统教学壁垒，为学生营造真实、富有意义的学习情境，助力学生全面发展。

二、传统小学英语教学的局限

（一）教学碎片化

教材按课划分内容，教师多逐课讲解词汇、句型、语法，学生学到的知识零散孤立，未形成系统的知识网络，难以在实际情境中灵活运用。例如，学完关于动物的多个单词和简单描述句型后，学生面对介绍动物园场景时，无法流畅组织语言。

（二）学生主体地位缺失

课堂以教师讲授居多，学生被动聆听、跟读、模仿，缺乏自主思考、合作探究机会，学习积极性受挫，创造性思维难以激发，长期处于浅层学习状态，不利于语言综合运用能力提升。

（三）情境脱离现实

教学创设的情境多为虚构简单场景，与学生真实生活有距离，学生虽能在课堂模拟中机械运用语言，一旦置身生活场景，如餐厅点餐、外出旅游交流等，便不知所措，无法实现语言学习的学以致用。

三、项目化学习与小学英语单元整体教学融合的内涵与理论基础

（一）内涵

基于项目化学习的小学英语单元整体教学设计，是以英语教材单元主题为依托，设计涵盖听、说、读、写等多技能训练的综合性项目任务，学生在完成项目过程中，自主探索单元知识，整合运用语言，经历从项目规划、实施到成果展示、评价的完整学习过程，实现知识深度建构与能力进阶提升。

（二）理论基础

强调学生基于已有经验主动建构知识。项目化学习为学生提供复杂真实任务，促使其调动已有语言储备，在解决问题中不断同化、顺应新知识，构建个性化语言知识体系，契合建构主义理念。

项目执行常需小组协作，成员分工负责资料收集、方案设计、成果汇报等环节。通过合作，学生相互交流、启发，提升沟通协作能力，共享知识建构成果，促进全员发展，与合作学习理论相呼应。

四、基于项目化学习的小学英语单元整体教学设计原则

（一）真实性原则

项目主题与任务应源于学生生活实际或社会热点，如以 “校园环保行动” 为主题设计单元项目，涵盖垃圾分类宣传、校园绿植养护计划制定等任务，让学生在真实情境中运用英语交流、解决问题，感受语言实用性。

（二）系统性原则

围绕单元主题，系统整合词汇、句型、语法及语篇知识，使其融入项目各环节。以 “旅行” 单元为例，从规划行程、预订交通住宿，到旅途中分享见闻、撰写旅行日记，系统运用相关英语表达，助学生构建连贯知识链。

（三）趣味性原则

结合小学生年龄特点，选取趣味盎然的项目内容，如设计 “童话小镇建造” 项目，学生扮演角色、创作故事、搭建场景并用英语介绍，激发探索欲，使其在玩中学，保持学习热情。

（四）开放性原则

项目结果、实施路径不设唯一标准，鼓励多元创意。像 “未来城市畅想” 项目，学生可从科技应用、生活方式、城市布局等多维度构思，用英语阐述设想，培养创新思维与批判性思维。

五、基于项目化学习的小学英语单元整体教学设计实施步骤

（一）选定项目主题，明确学习目标

分析单元内容，挖掘主题，如 “美食文化” 单元，确定 “制作并推广家乡美食英文菜谱” 项目主题，依据课程标准与学情，设定语言知识、技能及文化意识等多维目标，明确学生通过项目应掌握食物相关词汇、烹饪步骤描述句型，能自信介绍家乡美食文化。

（二）规划项目任务，分解子任务

将项目细化为系列子任务，以 “制作并推广家乡美食英文菜谱” 为例，包括：分组调研家乡特色美食、收集食材英文名称与烹饪术语、撰写英文菜谱、拍摄烹饪演示视频、线上线下推广菜谱。各子任务层层递进，紧扣主题。

（三）组织项目实施，开展课堂活动

课堂上，教师引导学生分组协作，依据任务查阅资料、讨论方案、动手实践。如撰写菜谱时，教师提供模板，组织句型练习；拍摄视频前，培训拍摄技巧，模拟演练英语解说，确保学生全程参与，语言实践不断线。

（四）展示项目成果，多元评价反馈

各小组展示成果，形式多样，可设美食展台、播放视频、现场演示讲解等。建立教师评价、学生自评互评、家长评价结合的多元评价体系，从语言准确性、团队协作、创意新颖性等维度评价，及时反馈，促进反思改进。

六、结论

基于项目化学习的小学英语单元整体教学设计为小学英语教学革新注入活力，打破传统教学困境，让学生在真实、趣味、开放项目中深度探索英语知识，提升综合语言运用能力，培育核心素养。尽管实践面临挑战，但通过合理规划、教师成长、关注个体等策略应对，有望充分释放其教育潜能，引领小学英语教学走向深度、高效，为学生终身学习与国际交流奠基。

参考文献：

[1] 夏雪梅。项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践 [M]. 北京：教育科学出版社，2018.

[2] 王蔷。小学英语教学法教程 [M]. 北京：高等教育出版社，2009.

[3] 中华人民共和国教育部。义务教育英语课程标准 （2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.