新课标背景下初中数学大单元教学

摘要：如今教学发生了翻天覆地的变化，越来越多的创新型教学手段开始出现在教育事业中，新的教育要求开始纳入教学目标。因此，在教学中，大单元教学理念是对传统教学理念的一种创新.大单元教学是按照数学逻辑关系，将相关联的数学知识进行重新整合，形成一个系统的知识体系，进而让学生在解决数学问题的过程中更加全面，促进学生数学核心素养的发展。

关键词：新课标；初中数学；大单元教学

引言

在新课标背景下，初中数学教师需要关注学生的综合素养培育，以数学思维看待周围事物。基于这些新教学目标，数学学科也融入了较多新的教学思想与方法，大单元教学也是其中之一。大单元教学可以联动多个章节的教学内容，显著提高了教学知识的完整性与系统性，使得学生能够站在单元层面学习学科知识，在巩固学科知识的同时也能够提高他们应用知识的能力。

1新课标背景下初中数学大单元的重要价值

1.1提升数学教学的灵活性、针对性和系统性

第一，提升数学教学灵活性。传统的数学教学往往按照固定的教学进度和教学内容进行，学生只能按部就班地学习，缺乏灵活性。而新课标背景下的初中数学大单元教学则强调学生的主动性和探究性，教师可以根据学生的实际情况和学习进度灵活调整教学内容和教学方法。同时，教师可以根据学生的学习风格和兴趣爱好选择不同的教学方法和教学资源，使学生更主动地参与学习，提高教学效果。第二，提升数学教学针对性。传统的数学教学往往是“一刀切”的，教师只是简单地讲解教材内容，没有针对学生的个体差异进行教学。而新课标背景下的初中数学大单元教学则注重个性化教学，教师可以根据学生的学习特点和学习需求有针对性地教学。比如，在教学过程中，教师可以通过分组合作、个别辅导等方式，针对学生的不同水平和学习困难提供个性化的教学帮助。同时，教师可以根据学生的学习风格和兴趣爱好设计不同的教学任务，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。第三，提升数学教学系统性。传统的数学教学往往是零散的，教师只是按照教材的顺序进行教学，缺乏系统性。而新课标背景下的初中数学大单元教学则强调知识的整合和应用，教师可以将不同的数学知识点进行有机整合，形成系统的教学内容。比如，在教学过程中，教师可以引导学生解决综合性的数学问题，将不同的数学知识点进行有机结合，培养学生的综合运用能力和创新思维能力。同时，教师可以设计项目实践活动，让学生将所学的数学知识应用于实际问题解决中，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

1.2能够促进学生数学核心素养的有效培养

第一，促进学生学会用数学的眼光看待世界。数学是一门抽象的学科，需要学生具备一定的抽象意识。在新课标背景下的初中数学大单元教学中，教师会引导学生从具体的问题中抽象出数学概念和规律，培养学生的抽象思维能力。通过解决实际问题，学生能够逐渐形成对数学的抽象认知。同时，数学是一门与空间密切相关的学科，需要学生具备一定的空间观念。在新课标下的初中数学大单元教学中，教师会引导学生通过几何图形的观察和分析，培养学生的空间想象能力。通过几何直观的学习，学生能够更好地理解数学概念和定理。第二，推动学生应用数学思维探索世界。数学思维是数学学习中的重要组成部分，包括推理能力和运算能力。在新课标背景下的初中数学大单元教学中，教师会引导学生进行推理和证明，培养学生的逻辑思维能力。通过解决问题和证明定理，能够提高学生的推理能力和运算能力。第三，帮助学生学会用数学的语言表达世界。数学语言是数学学习的重要工具，包括模型意识和数据意识。在新课标背景下的初中数学大单元教学中，教师会引导学生运用数学语言描述和解决问题，培养学生的模型意识和数据意识。通过建立数学模型和分析数据，学生能够更好地理解数学概念和方法。

2新课标背景下初中数学大单元教学策略

2.1利用课前预习处理单元内容

教师应立足新课程标准的教学要求提升大单元教学的主体性与能动性，指引初中生全域参与、全员交互以及全面发展，充分展示群体智慧的力量。初中生已经具备较高的课程能力与思维素养，能够在课前预习中较好地进行认知内容处理活动，保质保量地完成教师预定的探究任务。因此，教师可以组织初中生在课前预习中初步处理单元内容，在实训认知中提升初中生的知识整合能力。

2.2全面分析学情，把控教学内容

初中阶段的知识点较初中数学相比难度更高，各知识点之间的联系更为密切，在课程教学的过程中，很多理解能力、学习能力低的学生容易跟不上教师的教学思路，渐渐落后于其他学生。在大单元视域下，教师应该充分地秉承着“以生为本”的教学理念，全面分析、了解全班学生的实际学习情况、发展水平，并基于此有效明确、把控课程教学内容。在此过程中，教师也要有效了解、掌握班级中各学生的实际学习情况，感知各学生之间的学习差异、能力差异、理解差异，并以学生年龄、身心发展特点出发选择学生感兴趣、接受程度高的教学内容，以进一步构建大单元教学结构，充分把控课程内容，以满足学生的个体差异，促进学生的个性化发展。

2.3优化整合过程，提高单元整合效果

第一，优化教学方法运用环节。为了保证大单元教学效果和质量，教师在实际的教学过程中要积极运用多样化的教学方法，除了常规的讲述教学方法之外，教师还可以利用小组合作学习、多媒体教学方法、情境教学方法以及游戏化教学方法等，营造轻松愉快的教学氛围，引导学生进行主动思考.第二，优化教学作业环节。教师在布置作业的环节中，要避免作业的单一性和零散性，要让学生在作业中不断巩固数学整体思维，同时巩固大单元课堂教学成果。

结语

新课标背景下，大单元教学作为一种可以全面发展学生能力、使其素养进一步提升的教学策略成为教育工作者关注的重点。教师需要认识到大单元教学的作用，在学科的基本特征和学生基本特点的基础上关注学生、及时指导学生、不断优化教学方案，使学生能够在这种教学引导下夯实知识学习基础，提升个人学习水平。

参考文献

[1]敖甜，肖文华.基于新课标背景下初中数学大单元教学研究[J].理科爱好者，2022（6）：254-256.

[2]吴慧.浅谈新课标背景下初中数学大单元教学策略[J].教师，2022（36）：42-44.