浅谈中职学校英语多媒体教学存在的问题及改进策略

摘要： 随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在中职学校英语课堂中得到广泛应用。然而，在实践过程中，仍暴露出诸多问题。本文通过深入剖析中职学校英语多媒体教学现存的硬件设施不足、课件质量参差不齐、教学方法不当、教师信息技术能力欠缺以及学生参与度不均衡等问题，提出针对性的改进策略，包括优化硬件配置、提升课件设计水平、创新教学方法、强化教师培训与建立多元化评价体系，旨在充分发挥多媒体教学优势，提高中职英语教学质量，培养学生英语综合应用能力。

关键词：中职学校；英语多媒体教学；问题；改进策略

一、引言

中职教育旨在为社会培养实用型技能人才，英语作为一门重要的工具性学科，对于中职学生未来职业发展具有关键作用。多媒体教学以其图文并茂、声像结合的特点，为中职英语教学带来了新的活力与机遇，有助于激发学生学习兴趣、丰富教学内容、提升教学效率。但在实际应用中，由于多种因素制约，其教学效果并未达到理想状态，亟待深入探究与改进。

二、中职学校英语多媒体教学存在的问题

（一）硬件设施不足

部分中职学校受资金限制，多媒体教学设备陈旧老化、数量有限。计算机运行速度慢，投影仪清晰度差，音响效果不佳，时常出现故障，影响正常教学进程。例如，在播放英语原声视频时，画面卡顿、声音失真，学生无法获得良好的视听体验，降低学习积极性；且有限的设备导致班级轮流使用，教学安排紧凑，教师难以充分准备和实施个性化教学。

（二）课件质量参差不齐

一方面，部分教师制作课件时，过于注重形式，堆砌大量图片、动画，却忽视教学内容的系统性与逻辑性。如在讲解英语语法知识时，动画特效分散学生注意力，关键语法规则讲解简略，学生难以把握重点。另一方面，有些课件内容陈旧，缺乏与时俱进的素材，与中职学生专业需求、职业场景脱节，无法激发学生共鸣，难以达到学以致用的目的。

（三）教学方法不当

一些教师在多媒体教学中，只是简单地将传统黑板板书内容搬到课件上，“照屏宣科”，没有充分利用多媒体的交互功能。课堂上依旧以教师讲授为主，学生被动观看，缺乏互动交流与实践操作机会。例如，在英语对话教学中，教师播放对话音频后，直接讲解知识点，未组织学生模仿、角色扮演，学生口语表达能力得不到有效锻炼，多媒体沦为 “电子黑板”。

（四）教师信息技术能力欠缺

不少中职英语教师非信息技术专业出身，虽接受过一定培训，但对多媒体软件操作不够熟练，难以制作出高质量课件。遇到软件故障或技术难题时，束手无策，影响教学进度。如在使用在线教学平台拓展课外学习资源时，因不熟悉平台功能，无法有效引导学生自主学习，限制多媒体教学的拓展应用。

（五）学生参与度不均衡

中职学生英语基础差异较大，在多媒体课堂中，基础好的学生能够较快适应并积极参与互动，而基础薄弱的学生往往跟不上教学节奏，面对丰富多样的多媒体信息感到迷茫，逐渐失去学习兴趣，沦为课堂旁观者。如小组英语汇报活动，能力强的学生主导策划、展示，基础差的学生参与度低，无法实现全体学生共同成长。

三、改进中职学校英语多媒体教学的策略

（一）优化硬件配置

学校应加大资金投入，定期更新多媒体教学设备。购置高性能计算机、高清投影仪、优质音响等，确保设备稳定运行，为教学提供坚实物质基础。同时，合理规划多媒体教室布局，增加数量，满足各班级教学需求，使教师有充足时间准备课件、开展个性化教学活动，提升学生学习体验。

（二）提升课件设计水平

教师要树立正确课件制作理念，以教学目标为导向，内容为王。在设计课件时，依据中职英语课程标准与学生专业特点，精选素材，确保知识讲解系统深入。例如，针对旅游专业学生，在英语听说课件中融入酒店预订、景点导游等职场对话，配以真实场景图片或视频，增强实用性；合理运用动画、音效突出重点、难点，避免过度装饰，让课件简洁明了、重点突出，辅助学生高效学习。

（三）创新教学方法

借助多媒体的交互特性，教师应转变教学模式，增加课堂互动环节。如利用在线答题、投票系统开展英语知识小测验，即时反馈学生学习情况；在英语阅读教学中，运用思维导图软件引导学生梳理文章结构，培养自主阅读能力；组织小组合作项目，如英语微电影制作，让学生分工负责剧本撰写、拍摄、配音，在实践中提升英语综合应用能力，使多媒体成为学生学习的有力工具。

（四）强化教师培训

学校定期组织教师参加信息技术培训，内容涵盖多媒体课件制作软件（如 PowerPoint、Prezi 等）进阶技巧、在线教学平台使用、教育类 APP 应用等。鼓励教师参与信息技术与英语教学融合的课题研究，通过实践提升能力。同时，建立校内技术支持团队，及时解决教师教学过程中的技术问题，为多媒体教学顺利开展保驾护航。

（五）建立多元化评价体系

摒弃单一以考试成绩为主的评价方式，构建多元化评价体系。除知识考核外，增加课堂表现、小组项目参与度、自主学习成果等评价指标。例如，观察学生在多媒体课堂互动中的活跃度、英语表达准确性；评价小组微电影作品的创意、英语台词质量等。通过全面评价，激励学生积极参与多媒体教学活动，关注自身综合能力发展，尤其提升基础薄弱学生的学习信心。

四、结合实际案例分析改进策略的实施成效

某中职旅游专业班级，在英语教学改革前，多媒体课堂存在诸多问题：设备故障频繁，课件与专业关联度低，教学方法单一，学生参与积极性不高。实施改进策略后，学校更新设备，教师重新设计富含旅游场景的英语课件，采用情景模拟、小组竞赛等互动教学法，定期培训提升信息技术能力，并依据学生英语微电影制作、课堂表现等多元评价。一学期后，该班学生英语期末考试平均成绩提高 10 分，课堂活跃度提升 30%，多数学生能自信运用英语进行旅游服务模拟对话，证明改进策略切实有效。

五、结论

中职学校英语多媒体教学虽面临挑战，但通过优化硬件、提升课件质量、创新教学方法、强化教师培训与完善评价体系等策略，能够充分释放其潜力，助力学生提升英语素养，为未来职业发展奠定基础。展望未来，随着人工智能、虚拟现实等新技术不断融入教育领域，中职英语多媒体教学将迎来更多创新机遇，如智能语音评测辅助口语教学、虚拟职场环境沉浸式英语学习等，持续推动中职英语教学迈向新台阶，为社会培养更多高素质技能型人才。

参考文献：

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