单元视角下初中数学章起始课教学的策略研究

摘要：章节起始课作为单元教学的开始，教师要给予相应重视。以初中生数学教学为例，教师通过起始课可以帮助学生形成对单元知识的理解程度，清晰明确地梳理单元学习思路和方法。初中数学各个单元知识内容之间存在着密切的联系，教师要重视数学知识所呈现的系统性，构建科学系统的数学知识单元体系，引导学生深入研究教材知识内容，从单元视角下优化初中数学章起始课教学。

关键词：单元视角；初中数学；起始课；措施探究

单元教学作为常见的教学模式，在初中数学课堂上应用，可以让学生更加全面和系统地掌握教材知识内容。教师应用单元整体教学，让学生更了解数学各个单元之间的关系，实现对学生核心素养的培养。初中数学章起始课开展过程中，教师要重视单元整体教学设计，帮助学生厘清章节内容，培养学生数学知识学习能力，深刻认识数学知识的深度和广度，从而保障数学教学效果的不断提升。

一、构建单元整合教学情境，提高学生学习兴趣

新课标教育背景下，教师要围绕着教学任务，指导学生深入思考数学问题，通过情境的措施，激发学生学习兴趣和探究欲望。为了构建高质量数学课堂，构建单元整合情境十分重要，教师需要充分考虑到情境构建和学生学习实际情况，将章节知识内容和单元主题有效融合，帮助学生建立自身和数学知识之间的联系[1]。例如，教师给学生讲解《平面直角坐标系》一课过程中，可以通过构建生活情境的措施，以轻松愉悦的方式开展数学教学，将教材知识内容和数学课堂有效结合。教师通过一个箱子，将班级座位通过编号的形式放进箱子中，然后让学生抽取纸条，找到相应位置。教师引导学生在游戏过程中，理解如何清晰明确地标注位置，进而掌握坐标系相关知识内容，减少学生学习和理解教材内容的压力。章节起始课是学生刚接触新知识内容的过程，教师要充分考虑到学生认知特点，将数学知识和应用实践有效结合，让学生感受到数学知识学习趣味性和实用性，从而理解建立平面直角坐标系的意义。

二、优化数学教育资源展示措施，明确单元知识结构

当前，数字化教育资源被广泛地应用到数学课堂上，教师通过先进的数学理念和互动方式，将数学教材知识更直观地展示给学生，丰富学生学习体验同时，提高课堂教育效果。初中数学章节起始课，要引导学生进入到新知识领域，选择数字化教育资源，呈现单元结构知识内容，帮助学生清晰地理解单元知识脉络，构建完整的知识结构框架[2]。例如，教师在数学课堂上，给学生呈现数学历史发展历程，将故事内容和数学知识有效结合，章节起始课上，教师通过给学生播放视频内容，归纳整合章节知识，梳理文章脉络。教师利用多媒体技术，给学生呈现章节知识脉络，同时结合思维导图，让学生明确章节知识重点内容，提高对数学教育资源的利用程度，保障学生学习质量的不断提升。例如，教师给学生讲解《变量和函数》一课过程中，教师先给学生播放函数相关教学视频，通过视频深入浅出地展示，让学生对课堂讲解知识内容有一个系统的了解，同时激发学生学习好奇心。教师通过信息技术对本章节知识进行系统梳理，形成完整的知识结构框架，同时结合生动形象的举例和论证，引导学生理解变量和函数之间的关系。

三、增加知识之间的联系，培养学生正确的学习思路

数学活动开展过程中，教师帮助学生形成正确的知识逻辑链，章节起始课是学生学习数学知识的起点，教师在此环节中，通过回顾学生之前学习的知识内容，增加新旧知识之间的联系，帮助学生科学系统地掌握正确的学习方法。教师通过引导学生形成学习思路，落实科学有效学习措施，培养学生自主学习和独立思考的良好习惯。初中数学章节起始课教学，要明确单元学习主线和重点，教师通过带领学生回顾学习经验和相关内容，指导学生通过对比学习措施，理解知识之前的联系，培养学生逻辑思维和归纳能力。例如，教师给学生讲解《平行四边形》一课过程中，通过图形性质出发，培养学生逻辑思维能力。教师在此过程中，唤醒学生学习经验，引导学生自主规划平行四边形内容，通过掌握新的学习思路和方法，强化学生对相应知识内容的理解程度。初中数学章节起始课教学设计，教师还需增加学生对旧知识的掌握程度，通过将新旧知识联系到一起，深入挖掘学生学习兴趣，锻炼学生数学思维，提高学生解决数学问题的能力，培养学生数学知识学习核心素养，实现初中数学教学质量的不断提升。

结束语：

章起始课在初中数学教学过程中，有着重要的位置，教师通过培养学生对教材单元知识内容的认识，激发学生学习数学知识的兴趣，培养学生数学思维。单元教学过程中，教师要重视知识的整体性和连贯性，帮助学生形成清晰的单元知识结构，构建科学的评价体系，优化初中数学教学效果，增加初中数学教学效益。

参考文献：

[1]张万梅.温故导入新 成功领入门——初中数学章起始课教学实践与思考[J].中学数学研究（华南师范大学）：下半月， 2016（5）：2.

[2]王雪君，戴阔斌。单元整体视角下初中数学章起始课的设计研究——以"勾股定理"章起始课为例[J].教育进展， 2024， 14（10）：6.