核心素养视角下构建真实有效的小学数学课堂策略

摘要：近几年来，随着新课标的不断改革，教育部门对小学数学教学提出了新的要求。通过构建真实有效的数学课堂，不仅可以营造良好的课堂氛围，帮助小学生克服学习困难，而且还可以提高小学生的综合能力与核心素养。基于此，本文对核心素养视角下构建真实有效的小学数学课堂策略进行了研究与分析，以期在为教育工作者提供具有价值的参考意见的同时，可以推动教育事业实现长久稳定的发展。

关键词：核心素养；小学；数学课堂

引言：数学作为小学阶段的重要学科，具有抽象性、逻辑性等特点。现阶段，在核心素养视角下，如若一味地采用灌输式模式进行教学的话，必然会限制小学生的学习与发展。鉴于这种情况，作为一名小学数学教师，应当结合时代发展要求，根据不同学生的学习情况及身心特点，制定合理有效的策略来进行构建，并引导学生从不同角度思考、解答问题，以此在提高小学数学教学品质的同时，促进小学生实现全方位的发展。

一、明确数学课堂教学目标

现阶段，在核心素养视角下，以往的小学数学教学方式已经不再适用。所以，为了构建真实有效的数学课堂，教师必须要明确教学目标，这样才能够充分发挥数学学科的育人价值，促进小学生的全面发展。例如，《千克、克、吨》的教学目标为常用的质量单位及其换算关系。在实际教学的过程中，教师除了可以借助多媒体播放图片，引导学生尝试着说出图片物品的重量以外，也可以试着引导学生进行操作实践，利用提前准备好的电子秤、吊秤等称重设备，试着写下铅笔、橡皮、书本等物品的重量，这样不仅可以加深学生对质量单位的理解和掌握，而且还可以培养他们的思维思考能力与实践操作能力。

二、创设数学课堂生活情境

数学知识与日常生活之间有着非常紧密的联系，通过创设生活化情境既能构建真实有效的数学课堂，又能培养小学生的核心素养。鉴于这种情况，在实际教学的过程中，教师有必要结合时代发展要求，根据不同学生的学习需求及身心特点，合理安排教学内容，以此来加深小学生对数学知识的理解[1]。例如，在《方向与位置》教学的过程中，教师可以借助多媒体设备播放如太阳升起到落山、积雪融化、夜间北斗星等相关案例，之后再安排学生自己走到操场，试着写下不同的回家路线，并辨别和标注方向，最后再由教师提供相应的指导。通过这样的教学方法，不仅可以调动学习兴趣，而且还可以培养小学生的综合能力与核心素养。

三、数学课堂教学中优化计算方法

计算作为小学数学教学的重要内容，其背后所蕴含的逻辑是不一样的。因此，在实际教学的过程中，教师应当根据学生的主体差异性，从算理、算法等不同的角度来优化计算方法，并引导学生从不同角度思考、解决问题，这样不仅可以激发学习积极主动性，而且还可以帮助他们树立良好的数学意识[2]。例如，在《乘法》教学的过程中，以“356×23”为例，虽然一部分学生能够轻松应对，但是仍然有部分学生会出现进位未计算、数位不对齐等问题。鉴于这种情况，教师有必要根据计算原理，指导小学生采用不同的方式进行计算练习和数学竞赛。之后在计算结束后引导他们检查题目与答案，以此来培养小学生形成良好的学习习惯和计算能力。

四、数学课堂中合理设置问题

由于小学生生理及心理发育不完全，学习经验不丰富，非常容易出现畏惧心理。因此，为了进一步提高小学生数学课堂的学习注意力，教师有必要提高重视度，合理地设计数学问题，以便于使小学生在数学提问过程中掌握更多的数学知识，完善数学知识网络结构[3]。例如，在《分数的意义》的教学结束后，教师可以向学生提问三个不同层次的问题，引导学生回忆课堂教学内容，使其更加深刻地掌握有关分数的知识点。第一个问题“同学们知道分数在日常生活中有哪些应用吗？”第二个问题“你知道比1/7大且比1/6小的分数是什么吗？”第三个问题“在分数计算的过程中应该注意哪些问题呢？”。需要引起注意的是，教师在提问数学问题的过程中，一定要保持温和友善的语气和态度。通过这样的教学方式，不仅可以加深小学生对分数知识的理解和掌握，而且还可以促进他们核心素养的发展。

结论：通过上述文章的研究可以得知，核心素养视角下构建真实有效的小学数学课堂具有着不可替代的重要作用。长时间以来，小学数学陷入灌输式教学模式，学生只能被动地听讲，无法充分地发挥主观能动性，导致课堂教学效果一直都不是很好。而在核心素养视角下构建真实有效的小学数学课堂既能调动学习积极性与主动性，又能提高小学生的综合能力与核心素养。为了将其作用更加充分地发挥出来，教师可以依据核心素养要求和育人目标不断更新教育理念、创新教学方法、设计生动有趣的课堂活动，这样不仅可以加深小学生对数学知识的理解和掌握，而且还可以培养他们形成良好的综合能力与核心素养。

参考文献：

[1]陈宁静. 新课标背景下小学数学高效课堂的构建策略——以“认识图形”为例[J]. 数学学习与研究， 2024， （35）： 26-29.

[2]陈静. 小学数学核心素养在课堂中的落实——以“认识钟表”教学为例[J]. 家长， 2024， （36）： 106-108.

[3]郑洁. 促进学生参与的小学数学课堂教学策略——以“条形统计图”为例[J]. 新课程， 2024， （33）： 151-154.

本文系南平市“十四五”中小学（幼儿园）骨干教师培养对象教育科研课题《核心素养视域下构建培养学习能力的真实课堂策略研究》