基于新课标理念的小学数学趣味课堂构建策略研究

摘要： 随着小学数学新课标的颁布与实施，构建趣味课堂成为提升教学质量、落实核心素养培养目标的关键举措。本文深入剖析新课标理念下小学数学趣味课堂的内涵与价值，通过分析传统数学课堂的不足，依据新课标要求阐述趣味课堂构建的理论基础，详细探讨情境创设、游戏融入、实践活动开展、多媒体运用等多元构建策略，并结合具体教学实例展示其实施成效，最后提出实践过程中的注意事项，旨在为小学数学教师提供创新教学思路，激发学生数学学习兴趣，助力学生全面发展。

一、引言

小学数学作为基础教育的基石学科，对于培养学生的逻辑思维、问题解决与创新能力起着奠基作用。新课标强调以学生为中心，注重知识与生活实际的联系，关注学生综合素养的提升。在此背景下，构建趣味课堂成为必然趋势，它打破传统枯燥乏味的教学模式，让数学课堂充满活力，吸引学生主动投身数学学习，感受数学的魅力与价值，为学生的终身学习奠定良好开端。

二、传统小学数学课堂的不足

（一）教学方法单一

多数教师在课堂上依赖讲授法，照本宣科讲解数学概念、公式与例题，学生被动聆听，缺乏主动参与机会，课堂互动性差，难以激发学生的学习热情，导致学生对数学学习逐渐产生厌倦情绪。

（二）情境脱离现实

数学知识具有抽象性，部分教师虽创设情境，但往往虚构简单、脱离学生生活实际的场景，学生无法真切体会数学在生活中的应用，难以建立知识与实际的关联，理解与运用知识的能力受限。

（三）忽视个体差异

课堂教学节奏统一，任务难度划一，未能充分考虑学生学习能力、基础水平的差异，导致部分基础薄弱或学习节奏较慢的学生跟不上教学进度，逐渐丧失学习信心，学习效果大打折扣。

三、新课标理念下小学数学趣味课堂的内涵与理论基础

（一）内涵

基于新课标理念的小学数学趣味课堂，是以激发学生数学学习兴趣为核心，依据课程标准，紧密结合生活实际，运用多样化教学方法与手段，创设富有趣味性、挑战性与启发性的学习情境，让学生在轻松愉悦氛围中主动探索数学知识，提升数学思维与实践能力，实现知识、技能、情感态度协同发展。

（二）理论基础

该理论认为学生学习是基于已有经验主动建构知识体系的过程。趣味课堂通过创设生活情境、组织实践活动等，激活学生已有认知，引导学生在解决问题过程中自主探究、合作交流，不断同化与顺应新知识，构建个性化数学知识结构，契合建构主义学习观。

加德纳提出人类存在多种智能，如逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能等。趣味课堂的构建策略，如数学游戏、实践操作、多媒体展示等，能充分调动学生多种智能参与学习，满足不同学生智能优势需求，为每个学生提供发展机会，促进学生全面发展。

兴趣是学习的强大动力。当数学课堂充满趣味元素，如趣味故事、竞赛游戏等，能激发学生的好奇心与求知欲，使其主动投入学习，在探索过程中获得成就感，进一步强化学习兴趣，形成良性循环，推动学生持续学习数学。

四、小学数学趣味课堂的构建策略

（一）创设生活情境，激发学习兴趣

在讲解 “百分数的应用” 时，教师可引入商场打折促销情境：“同学们，商场在换季时，一件衣服原价 200 元，现打七五折出售，你们知道打折后的价格是多少吗？这其中就隐藏着百分数的知识哦。” 通过学生熟悉的购物场景，自然引出百分数的计算，让学生感受到数学与生活息息相关，激发探究欲望。

布置课后作业让学生调查家庭每月水电费支出情况，计算各项费用占总支出的百分比，并分析如何节约水电开支。学生在实际操作中运用所学百分数知识，不仅加深对知识的理解，更体会到数学的实用性，增强学习动力。

（二）融入数学游戏，增添课堂活力

课堂上组织数字接龙游戏，教师给出一个数字，学生依次说出下一个数字，要求运用加法、减法、乘法或除法运算，如教师说 3，学生 A 说 6（3 + 3），学生 B 说 12（6 × 2）等。该游戏能快速活跃课堂氛围，锻炼学生的口算能力，提高学生的反应速度与思维敏捷性。

定期开展数学竞赛，将学生分组，设置必答题、抢答题、风险题等环节，题目涵盖数学概念、计算、应用题等。竞赛内容紧扣教学进度，获胜小组给予小奖品奖励。这种方式激发学生的竞争意识，促使学生主动复习知识，培养团队协作精神，让课堂充满激情。

（三）开展实践活动，提升动手能力

在学习 “长度单位” 后，组织学生测量校园内的花坛长度、旗杆高度、教室门窗宽度等。学生分组使用卷尺、米尺等工具进行测量，记录数据并汇报。活动中，学生直观感受不同长度单位的实际应用，深化对长度概念的理解，同时培养合作交流与实践操作能力。

学习 “几何图形” 时，让学生用卡纸、剪刀、胶水等材料制作长方体、正方体、圆柱等立体几何模型。学生在制作过程中，观察图形特征，理解面与棱的关系，通过亲身体验将抽象的几何知识具象化，提升空间观念与动手能力。

（四）巧用多媒体资源，优化教学呈现

对于 “圆的面积推导” 这一抽象难点，利用动画软件将圆分割、拼接成近似长方形的过程动态展示，配合教师讲解，学生能清晰看到圆形与长方形之间的转化关系，深刻理解圆面积计算公式的推导原理，降低学习难度。教师制作或收集与教学内容相关的微课视频，如介绍数学史上著名数学家的故事、趣味数学谜题解答等，供学生课后自主观看。微课短小精悍、内容丰富，既能拓宽学生的数学知识面，又满足学生个性化学习需求，激发学生对数学的探索兴趣。

五、结论

基于新课标理念构建小学数学趣味课堂是提升教学质量、培养学生核心素养的有效途径。通过创设生活情境、融入数学游戏、开展实践活动、巧用多媒体资源等策略，能充分激发学生的数学学习兴趣，改变传统课堂沉闷氛围，让学生在充满趣味的学习环境中主动探索数学知识，提升数学思维与实践能力，为学生的未来数学学习之路点亮明灯。在实践过程中，教师只要把握好相关注意事项，持续探索创新，定能打造出深受学生喜爱、教学效果显著的趣味课堂，助力学生全面成长。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部。义务教育数学课程标准 （2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 霍华德·加德纳。多元智能新视野 [M]. 北京：中国人民大学出版社，2008.

[3] 陈琦，刘儒德。当代教育心理学 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2019.