混合式学习模式在高中英语写作教学中的应用研究

引言

随着网络技术的不断优化，混合式学习模式得到了快速发展。高中英语教师在写作教学中采用混合式学习模式可以充分发挥多种教学方式的优点，通过运用网络技术来开展“双课堂”，打破了时空限制，契合学生的个性化学习需要，培养其自主学习能力。此外，《普通高中英语课程标准(2017 年版2020 年修订）》强调：“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学 [5]。”本文探讨混合式学习模式在高中英语写作教学中的有效性与灵活运用，希望为一线教师的写作教学提供参考。

一、混合式学习模式的内涵

在国内，何克抗教授最早提出了混合式学习，他认为 Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和 e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来[1]。黎加厚教授认为混合式学习的本质在于系统整合各类教学要素，最终实现预期的教学目标。笔者整理文献后，融汇各家观点，认为混合式学习通过融合线上和线下教学资源，将在线学习与面对面教学有机结合的学习方式，其核心是基于学习者的身心特点及学习条件设计教学，精选内容并引导学生以适当的节奏实现有效学习。

二、混合式学习模式应用于高中英语写作教学的优势

1. 提高学生的学习兴趣与积极性

在传统的线下教学过程中，教师更加注重书本知识的讲授，让学生记忆大量的短语和句型，而学生只是被动地进行机械记忆。混合式学习模式通过将课堂教学与现代网络协作平台有机结合，为学生提供一个更真实、生动的写作环境，激发学生的学习兴趣。教师可以通过录制微课，让学生提前了解本节课所学内容。教师还可以向学生提供有意义的素材，设计网上答疑等活动，增加学生的课堂参与度，帮助学生利用好丰富多样的学习资源，提高学生学习的积极性。

2. 满足学生的个性化学习需求

每个学生都是具有差异的个体，每个学生的学习能力和语言水平都各不相同。传统的教学模式无法针对每个学生不同的学习水平因材施教，进行个性化地教学。而在混合式学习模式中，教师可以通过在线学习平台收集学生的学习数据，如完成作业时间、参与讨论的活动度等，从而对学生的学习习惯和能力有更深的了解。基于这些数据，教师可以为学生推荐个性化的学习资源，使每个学生都能在适合自己的节奏里学习。

3. 提高学生的自主学习能力与学习效率

混合式学习模式能够充分利用网络资源，拓展学习内容的广度与深度，使学生能够接触更多元化的学习材料。这种模式通过在线学习平台实现学习活动的异步进行，学生可以根据自己的时间和节奏自主学习，有利于培养学生的自主学习能力和时间管理能力。此外，教师可以通过在线学习平台发布线上预习、布置针对性巩固训练，提供及时反馈和个性化指导等，对学生进行精准指导，有利于提高教学质量和学生的学习效率。

三、混合式学习模式应用于高中英语写作课堂的教学策略

1. 明确教学目标，设计适当的线上学习资源

在课前准备阶段，教师需要依据本节课的写作教学目标以及每个学生的学习需求和兴趣来设计学习资源，并为学生设定其感兴趣的话题和写作任务，激发学生的学习动机和积极性。同时，教师要充分考虑每个学生不同的学习能力和语言水平，设计分层教学目标并让学生提前知晓，录制微课视频时标注重难点，使学生有的放矢地进行学习，从而提高学习效率和教学效率。

2. 加强学生在线学习环节的监控与管理

混合式学习模式的线上学习环节虽然为教师丰富了教学手段，为学生丰富了学习资源，但是也存在一些弊端，如学生对于线上学习敷衍了事，出现抄袭、拖延等问题。对此，教师可以充分利用学习平台管理系统的内置功能实时监控学生的签到情况、学习参与度以及写作过程。同时，教师还可以采用同伴互评的方法，引导学生同伴之间互评作文并反馈意见，教师定期抽查互评质量并展示优秀范例。此外，教师可以向学生强调监管的意图是为了更好地教与学，是为了依据学习中出现的问题及时调整学习策略而改善教学，并非单纯的约束或惩罚。

3. 线上线下课程需要深度融合

线上线下的写作课程应当是相互结合、相互补充的，线上的写作课程要为线下课程打下基础，而线下课程是线上课程的延伸与升华，一定不能出现断层或割裂的情况。比如：课前教师将本节课的写作目标及相关微课资源共享至学习平台，供学生自主学习，学生完成在线学习，撰写初稿并进行同伴互评。之后，教师筛选出学生初稿中出现较多的问题，在线下教学中，针对以上问题进行深度讲解，并指导学生对初稿进行修改和语言润色，为学生答疑解惑，从而提高写作课程的完整性与学生的写作能力。

四、结语

在信息时代化背景下，混合式学习模式结合传统面授与网络教学，推动了信息技术与英语教学的深度融合。这种模式能够激发学生的学习积极性，满足学生的个性化学习需求，帮助学生成为知识的主动建构者。此外，在高中英语写作课堂中应用混合式学习模式应考虑到高中生线上自主学习时间、如何应用该模式、怎样协调线上线下课程的比重等问题，以充分发挥其独特优势。

参考文献：

[1] 何克抗 . 从 Blending Learning 看教育技术理论的新发展 [J]. 电化教育研究 ,2004(3):1-6.

[2] 孙欣欣 , 胡晶晶 . 混合式教学模式在高中英语写作教学中的应用研究 [J]. 海外英语 ,2025,(05):151-153.

[3] 徐波 . 论“互联网 + ”背景下高中英语写作混合式教学实践[J]. 安徽教育科研 ,2022,(35):88-90.

[4] 赵琦 . 核心素养视角下的混合式高中英语写作教学探索 [J]. 现代教学 ,2022,(S2):29-30.

[5] 中华人民共和国教育部 . 普通高中英语课程标准 (2017 年版2020 年修订 )[S]. 北京 : 人民教育出版社 ,2020.