中职电子技术应用专业核心课程思政元素挖掘与实践

中职教育作为我国职业教育体系的关键部分，肩负着培养高素质和高技能人才的重任。中职电子技术应用专业作为中职教育体系中尤为重要的课程，同样承担着这样的使命，承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能，具有基础性、发展性、应用性和职业性等特点。将思政元素与电子技术应用专业核心课程相互交织、彼此并联，能够使学生的世界观、人生观、价值观积极建立，加强爱国主义情怀、社会责任感和敬业精神的培育效度，夯实思想道路根植。

一、中职电子技术应用专业核心课程思政元素的挖掘途径

（一）依托课程内容，挖掘思政元素

锚定电子电路的基本原理和设计方法讲解层面，教师可将我国 5G 通信技术、芯片制造等领域取得的突破加以渗透，将学生民族自豪感和爱国热情全方位激发。同时，在电路制作过程中将工匠精神巧妙融入，对电路设计的准确性和可靠性着重强调，让学生明白一个小小的电路故障都可能导致后果的严重性，从而使学生的质量意识和责任意识增强。

在电子产品装配过程中，引导学生对操作规程严格遵守，安全生产深刻认识，助力安全意识和纪律意识的培养效能。通过团队合作完成电子产品的装配与调试任务，使团队合作精神和沟通能力得以提升。

（二）锚定课程实践，挖掘思政元素

在实验教学中，要求学生对实验室规章制度严格遵守、实验设备加强爱护，助力规则意识和环保意识的培养。在实验操作过程中，启迪学生对实验现象精微观察，实验数据如实记录，提高科学态度和诚信品质提升效能。当实验出现问题时，鼓励学生积极思考、分析原因，使其挫折承受能力和解决问题的能力充分锻炼。

在实习实训环节，组织学生深入企业生产一线，对企业的生产流程和管理模式深入了解，加强企业文化感受。通过企业实际项目的积极参与，助力学生的职业素养和敬业精神提升，让学生明白企业对人才的要求仅仅依靠专业技能远远不够，更重要的是职业道德和团队合作精神的养成。同时，引导学生关注企业的社会责任和环保问题，以使社会责任感和环保意识培育效果增强。

（三）围绕课程教师，挖掘思政元素

教师是课程思政的实施者，教师的思想政治素质和职业道德水平与学生的思想观念和价值取向二者相辅相成，具有直接影响的影响关联。鉴于此，教师实施电子技术应用专业核心课程，应对自身的思想政治素质不断提高，师德师风加强建设，以身作则，为学生树立思政榜样。在教学过程中，教师要运用自身的言行举止传递正能量，助力学生的世界观、人生观和价值观正确树立。教师还要对学生的思想动态和心理需求全方位加强关注，及时给予学生关心和帮助，建立良好的师生关系。

二、中职电子技术应用专业核心课程思政元素的实践应用

（一）教学目标的优化

教师锚定电子技术应用专业核心课程教学目标规划时，将思政目标并联其中，让知识目标、能力目标、思政目标更为明晰。

例如，在《电子电路分析与制作》课程教学目标规划中，除了要求学生对电子电路基本原理和制作方法扎实掌握，还应让学生在我国电子技术发展历史和成就的学习中，民族自豪感和爱国热情被充分点燃；通过电路制作实践，让学生严谨态度和工匠精神增强。为了将这些目标落地生花，教师在备课阶段应对每个教学环节详尽入微的精准规划，思考如何自然地融入思政内容，锚定电子技术发展相关领域的历史资料和现代案例大量整合，以便在课程上得以生动呈现。

（二）教学内容的革新

锚定思政教育，巧妙融入专业知识核心课程教学内容。例如，讲解《电子产品装备与调试》课程中的电子产品质量检测环节时，教师可将质量管理体系相关知识引入其中，将企业对产品质量的严格要求向学生加以明示，使学生质量意识和责任意识提升。同时，可结合实际案例，讲述因产品质量问题致使安全事故的发生，让学生对质量的重要性深刻认识。

此外，教师可对电子技术应用领域中的智能家居、物联网技术等最新发展动态巧妙运用，依托思政元素结合讲解。以《单片机原理与应用》课程为例，教师进行单片机应用领域介绍时，可将我国航天、智能交通等领域内容有机融入，明晰我国自主研发的单片机的应用场域，借此使学生民族自豪感和创新欲望得以激发。讲解具体编程时，教师可对代码规范性和注释的重要性着重强调，助力学生严谨编程习惯的养成，类比于做人做事要有条理、有规范。

（三）教学方法的巧设

多样化教学方法的创新与运用，可调动学生主观能动性、让思政教育实效性大力提升。例如，教师可依托核心课程内容匠心独运地规划一个项目式学习活动，在项目式学习中有机融入思政元素。在具体实践中，教师可针对具有实际应用价值的项目任务精细设计，在分组完成项目规划、开发、调试的进程中，让学生对项目的社会价值和意义着重关注，使团队合作精神和创新能力提升。同时，巧借项目汇报和演示，助力学生表达能力和沟通能力实现质的飞跃。

教学方法的巧设离不开课程评价体系的完善，除对学生专业知识和技能的全面考核外，还应对学生的思政素质、职业道德、职业素养加以评估。例如，在课程考核中锚定学生团队合作能力、创新意识、安全意识、课堂表现、项目实践等维度的发展实效，全方位、多层次映照学生的综合发展。

结束语

将思政元素与中职电子技术应用专业核心课程相互交融，是助力立德树人根本任务切实落地、精准对接企业人才诉求、学生发展全面促进的必然趋势。通过课程内容、课程实践和课程教师自身等多维途径挖掘思政元素，并将其在核心课程各个环节纵向贯穿，是人才培养质量提升、专业知识与思政教育有机整合的关键节点。身为中职教师应继续探索与创新，让思政教育体系得以深入完善，为德技并修的高素质技能人才培养做出更大贡献。

参考文献：

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[2] 冯浩 , 张彬 , 蒋劼 . 模拟电子技术及应用课程思政元素的挖掘与融入 [J]. 教师 ,2021(29):13-14

[3] 刘桂容 . 中职电子技术应用专业课程思政的研究与实践 [J]. 产业与科技论坛 , 2024, 23(17):186-189.

姓名：罗烈铖 性别：男 出生年月：1989 年5 月 籍贯：广东省海丰县 学历：大学本科 职称 : 电子技术应用讲师 研究方向：中职电子技术应用专业核心课程思政元素挖掘与实践