基于核心素养的高中思想政治大议题式教学资源开发与应用

引言

随着新课程改革的不断深入，高中思想政治教学更加注重培养学生的核心素养，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其社会责任感、创新精神和实践能力。大议题式教学作为一种契合新课程理念的教学模式，以具有开放性、综合性和探究性的议题为载体，引导学生围绕议题展开深入思考和讨论，有助于培养学生的思维能力和综合素养。然而，要有效实施大议题式教学，离不开丰富、优质的教学资源作为支撑。因此，开发与应用基于核心素养的高中思想政治大议题式教学资源具有重要的现实意义。

1 高中思想政治核心素养的内涵

高中思想政治核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。政治认同是指学生对国家的政治制度、政治理念等的认同和拥护，是其他核心素养的基础；科学精神强调学生运用马克思主义的立场、观点和方法认识世界、解决问题的能力，培养学生的理性思维和创新意识；法治意识要求学生树立法治观念，尊重法律权威，学会依法办事；公共参与则鼓励学生积极参与社会公共事务，增强社会责任感和公民意识。这四个方面相互联系、相互促进，共同构成了高中思想政治核心素养的完整体系。

2 基于核心素养的高中思想政治大议题式教学的优势

2.1 强化政治认同，筑牢思想根基

在高中思想政治大议题式教学中，以核心素养为导向选取的议题往往紧密围绕国家发展、社会热点以及重大历史事件等。例如在探讨“中国式现代化道路的独特优势”这一大议题时，学生需要深入研究中国式现代化在人口规模巨大、共同富裕、物质文明和精神文明相协调等多方面的特征与成就。通过收集资料、小组讨论、案例分析等教学环节，学生能真切感受到中国共产党领导的正确性和中国特色社会主义制度的优越性。

2.2 培育科学精神，提升思维能力

大议题式教学具有开放性和综合性的特点，为学生培育科学精神提供了广阔的空间。以“人工智能发展对社会的影响及应对策略”这一议题为例，它没有固定的答案，需要学生运用辩证思维、批判性思维等多种思维方式进行分析。在探究过程中，学生要收集正反两方面的资料，既要看到人工智能在提高生产效率、改善生活品质等方面的积极作用，也要关注其可能带来的就业结构调整、隐私泄露等负面影响。

2.3 增强公共参与，培养责任意识

高中思想政治大议题式教学注重引导学生关注社会公共事务，增强公共参与意识和能力。以“社区垃圾分类的有效实施路径”这一议题为例，学生需要走出课堂，深入社区进行调查研究。他们要与社区居民、工作人员进行沟通交流，了解垃圾分类的现状和存在的问题；要参与社区垃圾分类宣传活动的策划和组织，通过制作宣传海报、举办讲座等形式向居民宣传垃圾分类的知识和重要性；还要对垃圾分类的实施效果进行评估和反馈，提出改进建议。

3 基于核心素养的高中思想政治大议题式教学资源的开发策略

3.1 紧扣核心素养目标，精准筛选大议题

在高中思想政治大议题式教学资源开发中，精准筛选大议题是关键前提。要以政治认同、科学精神、法治意识和公共参与这四大核心素养为导向，深入剖析教材内容与社会热点的结合点。例如，在讲解“经济全球化”相关内容时，结合当下国际贸易摩擦、全球产业链调整等热点，确定“经济全球化背景下中国如何应对挑战”这一大议题。此议题既关联教材中经济全球化的理论知识，又能引导学生思考中国在国际经济舞台上的角色与责任，培养其政治认同和科学精神。

3.2 整合多元教学资源，丰富议题内容体系

丰富多元的教学资源是支撑大议题式教学的有力保障。一方面，要充分挖掘教材资源，对教材中的知识点进行系统梳理和整合，提炼出与大议题相关的核心内容。例如，在探讨“民主政治建设”大议题时，梳理教材中不同历史时期我国民主政治发展的历程和成就。另一方面，广泛收集社会资源，包括时事新闻、社会调研报告、专家讲座视频等。可以引入当下基层民主选举、社区治理等鲜活案例，让学生直观感受民主政治在现实生活中的体现。

3.3 设计分层递进活动，引导学生深度探究

为了让学生在大议题式教学中实现深度学习，需要设计分层递进的教学活动。首先，设置基础探究活动，如资料收集、小组讨论等，让学生初步了解大议题的基本概念和背景知识。例如，在开展“生态文明建设”大议题教学时，让学生分组收集我国生态环境现状的资料，并进行初步分析。其次，开展深度探究活动，如案例分析、项目式学习等。

3.4 建立多元评价体系，全面评估核心素养

建立多元评价体系是确保大议题式教学有效实施的重要环节。要改变传统的单一评价方式，采用过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合的方式。过程性评价关注学生在大议题探究过程中的表现，包括参与度、合作能力、创新思维等。

结语

综上所述，基于核心素养的高中思想政治大议题式教学资源的开发与应用是新课程改革的必然要求，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。教师应充分认识到开发与应用教学资源的重要性，依据课程标准和教材内容，结合时事热点和社会现实，整合多种媒体资源，挖掘校本资源，开发出丰富多样、优质高效的教学资源。同时，教师还应掌握教学资源的应用方法，创设情境引入议题，组织探究解决问题，交流展示评价反馈，拓展延伸深化认识，将教学资源有机地融入到大议题式教学中，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 议题式教学模式与高中政治大单元教学的融合策略探究 . 林行知 . 教育界 ,2024(25)

[2] 高中思想政治大单元教学与议题式教学的融合策略 . 陶冬燕 . 求知导刊 ,2024(32)