新时期幼儿园德育资源挖掘与运用探索

引 言：新时期背景下，幼儿园德育作为幼儿早期教育中的一项重要内容，显得越来越重要。德育既关系到幼儿道德品质的发展，也是孩子们全面成长的基石。如今，随着教育观念的持续演变和社会背景的转变，幼儿园的德育任务正面对着前所未有的考验。如何发掘与利用新时期德育资源，已成为广大教育工作者急需解决的问题。

一、新时期幼儿园德育工作的基本内涵

在新时代教育背景下，幼儿园德育工作突出“立德树人”这一根本任务，立足于幼儿身心发展特点，潜移默化地引导他们养成初步社会认知、道德情感和行为习惯。德育既涉及传统礼貌教育、规则意识和责任感培养等内容，又扩展到情绪管理、社会交往及生态伦理多元领域。德育内容从外到内，由浅到深，表现为游戏、生活、互动、探究等多种活动，并通过营造一个真实、温馨、扶持的教育环境，帮助儿童逐渐构建自我认同和基本价值观。

二、幼儿德育发展面临的新挑战

目前幼儿园德育的开展，正面临着许多新的挑战。一方面，由于家庭结构和育儿观念发生了改变，一些父母对幼儿德育不够重视，过分注重知识的学习，忽略了情感和品格的培养。另一方面，新媒体环境也给幼儿的认知带来了冲击，有些内容价值观含混不清，容易影响他们的道德判断。另外，教师德育实施能力良莠不齐，缺少系统的训练和引导，致使德育活动流于空泛，很难真正内化为学生的学习和实践。

三、新时期幼儿园德育资源的挖掘路径

（一）课程资源：主题活动、绘本故事与游戏教学中的德育价值

课程作为实施幼儿德育的核心媒介，以主题活动、绘本教学、角色游戏等为主要形式，蕴藏着大量德育资源。

例如，在开展“我是一名小消防员”专题活动时，教师可以带领幼儿体会“消防员”职业职责、学会勇敢和帮助他人的精神。通过绘本《好饿的毛毛虫》，探讨节约和珍惜食物的重要性，帮助幼儿树立资源意识。在“我可是值日的小能手”的比赛中，孩子们轮流扮演“小厨师”和“清洁员”的角色，从他们身上学到劳动意识和责任感。这些活动的内容贴近生活，有情感共鸣，能潜移默化地达到德育的目的。

（二）环境资源：园所布置与自然环境中的育人功能

幼儿园环境既是一个物理空间，又是一个无声德育载体。通过科学、合理的环境布置来引导孩子养成良好的行为习惯和社会认知。

例如，设“我就是文明小达人”一角，贴出小朋友们遵守规则、加强榜样引导的图片和小故事；打造“关爱自然小花园”，让幼儿参与种植、浇水、除草，培养爱护生命、珍惜自然的情感。在户外建立“专业的体验小屋”，安排医生、邮递员和教师角色空间，促使幼儿在玩耍中感受到不同专业的社会价值。这些具有丰富教育意义的环境要素建构起立体、多元、互动的德育场景。

（三）人际资源：教师、家长与同伴互动中的德育潜能

人际关系是幼儿德育最重要的情感驱动资源 [1]。教师在德育中起着引导者的作用，他们通过日常语言、行为榜样、情境回应等方式不断地向幼儿传达着尊重、关怀、公平等价值；家长在家庭道德教育中起到了至关重要的作用。

例如，幼儿园教师可以组织“职业体验”项目活动，可邀请“护士”和妈妈分享她们的急救经验，帮助孩子认识到关心生命的价值。同伴互动则是德育产生的自然土壤，教师可以举办“我是一名图书管理员”，让幼儿轮流讲故事、经营绘本，并在协作中学会承担责任和服务意识。这种人与人之间的互动，强化了幼儿的情绪认同和道德实践。

四、新时期幼儿园德育资源的有效运用策略

（一）基于生活化理念的情境教学构建

生活就是教育，幼儿的德育应源于生活，走向生活。通过建构贴近幼儿经验的场景，来引导幼儿在具体的实践过程中产生德育认知。

例如，“关爱小动物”这一活动，教师布置了一个模拟宠物喂养的角度，带领孩子们体验责任感；在名为“小区里的小邮递员”的职业体验游戏里，孩子们会向班级成员分发“信件”，以此来体验为他人提供服务的乐趣；在晨间入园环节进行“文明问早”，鼓励孩子积极与教师、同伴打招呼，促进礼貌行为的养成。

（二）整合式课程中的德育渗透设计

寓德育目标于各种课程教学中，是促进教育整体效能发挥的一个重要途径。教师可以将德育元素嵌入到语言、艺术、科学的活动之中。

例如，在“梦想职业”这一绘画活动中，鼓励孩子们向警察、医生等职业表达他们的理解和尊重；在科学探究“这就是小医生”，使幼儿认识健康习惯和助人行为的重要性；以数学游戏“合作拼图”的形式，带领孩子们在分工合作的过程中体会团结的力量。

（三）家园共育机制下的资源联动运用

家庭是对幼儿进行德育的首要课堂。幼儿园要构建家园共育的平台以形成教育合力 [2]。例如，可以组织“亲子职业体验日活动”活动，邀请家长带领孩子参观如快递站、农贸市场等工作场所，让孩子亲身体验到职业的辛劳和社会分工的重要性；举办“家庭文明故事会”；鼓励父母和孩子们一起讲好家庭里诚信、友爱的故事，提升价值共鸣；设置“德育成长记录册”，家园一起记录儿童品格成长和表现反馈。通过家园联动形成多主体共同参与、多维度支撑的德育运行机制以达到教育内容、方式和价值观上的统一。

五、结束语

综上所述，新时期发掘和利用幼儿园德育资源是一项“系统工程”，需教师、家长和社会各界共同努力。通过对课程资源、环境资源以及人际资源进行深度挖掘，将生活化情境教学与家园共育机制相结合，能够切实提高德育工作实效。在今后的发展中，要不断探索德育资源创新利用途径、持续改善德育环境，从而为新时期幼儿全面发展打下坚实基础。

参考文献：

[1] 黄眼珍 . 立德树人，做幼儿德育的深耕者 [J]. 生活教育，2024，（32）：38-40.

[2] 缪小平. 立德树人视域下幼儿德育教育的实践探索[J]. 好家长，2025，（25）：66-67.