立德树人背景下开展小学德育的策略研究

引言

在将立德树人当作教育根本任务的这种指引状况之下，小学德育所有的关键性变得越发明显地呈现出来，小学这个阶段是学生品德得以形成的关键时期阶段，良好的德育可为学生的终身发展奠定下坚实的基础，当下怎样去顺应教育改革所呈现出的趋势，探索出符合小学生自身特点的德育路径，让德育真正融入到学生的成长过程当中，这成为了提升教育质量以及培养时代新人的关键课题，有着深刻的现实意义以及长远的价值[1]。

一、当前小学德育教育现状

1. 德育与学科教学融合度低

多数课堂依旧把德育当作独立的板块来看待，仅仅是在班会这类特定的时间才会开展相关活动，这就使得德育与语文、数学等学科的教学处于相互割裂的状态，教师普遍欠缺在知识传授过程中渗透德育的意识，如此一来，德育便很难融入到日常的教学当中，致使其影响力受到限制。

2. 家校德育协同机制薄弱

学校和家庭在德育方面缺少有效的沟通，家长对于学校德育目标的了解不够充分，家庭教育方式与学校的要求大多时候存在不一致的情况，双方没有形成教育合力，这对德育效果的持续性以及一致性产生了影响。

3. 德育内容与生活关联不足

德育内容往往较多地侧重于对传统道德规范进行理论讲解，然而对于学生在生活当中真实存在的道德情境却关注不足，这使得德育内容与小学生的现实经历出现脱节现象，造成学生难以把德育要求转变为实际行为。

二、立德树人背景下开展小学德育的意义

1. 助力学生健全人格塑造

小学时期乃是人格塑造的关键阶段，在此阶段开展德育工作，可引领学生确立正确的价值观，培育如责任感、同情心等一系列优良品质，为他们成长为品德高尚之人筑牢根基，这与立德树人的根本目标相契合 [2]。

2. 促进学校教育质量提升

把德育融入教育的整个过程之中，这样可对学校育人模式起到优化作用，促使教育从仅仅进行知识传授转变为朝着全面发展的方向迈进，良好的品德修养可帮助学生形成积极的学习态度，在一定程度上提升整体的教育质量。

3. 夯实社会文明建设基础

小学生作为未来社会的建设者群体，借助德育对他们进行良好品德的培育，可在根源之处提升社会的文明程度，为构建和谐社会给予源源不断的精神动力，体现出教育所有的社会价值。

三、立德树人背景下开展小学德育的策略

1. 强化德育教师德育认知

强化德育教师德育认知，需引导教师深刻理解立德树人的核心要义，将德育置于教育教学的优先地位，明确自身在学生品德培养中的关键角色。通过系统学习与反思，使教师摆脱将德育视为附加任务的认知误区，形成德育与学科教学有机融合的意识，提升将道德理念转化为教育实践的能力，为德育工作的有效开展奠定思想基础。

学校可定期组织德育专题研修班，邀请教育专家解读立德树人政策内涵，结合小学德育案例分析德育与学科教学的融合点，帮助教师建立“时时有德育、处处有德育”的认知。同时，开展教师德育叙事分享活动，让教师讲述自身在教学中渗透德育的尝试与感悟，通过同伴互学深化对德育重要性的理解，促使教师主动将德育目标融入日常教学环节。

2. 开展多样化德育教育活动

开展多样化德育教育活动，应立足小学生的年龄特点与生活经验，设计兼具趣味性与教育性的活动形式，打破传统德育的说教模式，让学生在参与体验中感悟道德内涵。活动需注重情感共鸣与价值引领的结合，使学生在实践中形成良好品德，实现德育从认知到行为的转化，增强德育的吸引力与实效性。

学校可每月开展“美德少年实践周”活动，第一周围绕“诚信”主题，组织学生参与“无人售货小摊位”实践，通过自主管理商品交易体会诚信的重要性；第二周开展“校园微公益”活动，引导学生分组负责教室绿植养护、帮助低年级同学整理书包等小事，在付出中培养责任意识。活动后组织“我的收获”分享会，让学生用绘画或简短发言表达对美德的理解，使德育在多样活动中自然渗透。

3. 注重家庭教育和学校教育融合

注重家庭教育和学校教育融合，需要建立家校协同的德育机制，打破家校之间的教育壁垒，形成德育共识与教育合力。通过畅通沟通渠道与共享教育资源，引导家长认识自身在德育中的重要作用，提升家庭教育的科学性，使学校德育与家庭德育在目标、内容、方式上相互补充，构建全方位的德育网络。

学校可建立“家校德育共同体”，每学期初召开德育专题家长会，向家长解读学校的德育目标与计划，发放《家庭德育指导手册》，推荐适合小学生的家庭德育方法，如亲子共读美德故事、共同制定家庭行为公约等。同时，开展“家长德育志愿者”活动，邀请家长参与学校升旗仪式、德育主题班会等活动，分享家庭德育经验，使家校在德育过程中形成紧密联动。

4. 构建良好德育校园文化氛围

构建良好德育校园文化氛围，应将立德树人理念融入校园环境建设与日常管理，通过显性与隐性的文化元素，营造崇尚美德、践行善行的校园风气。氛围建设需注重细节渗透与学生参与，使德育文化可见、可感、可学，让学生在耳濡目染中受到道德熏陶，实现环境育人的潜移默化作用。

学校可打造“德育文化走廊”，在走廊墙面展示学生创作的美德主题绘画、手抄报，张贴“每日善行”小故事，内容均来自学生的真实生活；在校园设立“感恩信箱”，鼓励学生写下想感谢的人和事，定期在校园广播中分享。同时，每月评选“班级美德之星”，将其照片与事迹在班级“荣誉角”展示，通过环境中的正向激励，让学生在积极的文化氛围中主动追求品德提升。

结语

立德树人背景下小学德育策略的研究与实践，对学生成长、学校发展及社会进步意义深远。随着教育实践的推进，德育策略将更贴合小学生需求，实现科学性与实效性的统一。未来，通过持续探索与优化，小学德育将在立德树人中发挥更大作用，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实支撑。

参考文献：

[1] 魏雪瑞 . 立德树人背景下小学班主任实施德育教育策略研究 [J].2024(32):63-65.

[2] 张秀芳, 胡玉苓. 立德树人背景下开展小学德育的策略研究[J]. 教育,2025(3).