初中语文综合性学习活动设计与实施

引言

传统的学习活动往往更注重学生某一种能力的培养，而综合性学习活动则注重学生听、说、读、写等各个方面的能力培养，且具有较强的实践性、综合性和生活性，是一种多项整合式的学习。通过在语文教学中时常地组织综合性学习活动，能极大地丰富语文教学形态，增加语文与生活之间的联系，更能突出学生在学习中的主体地位，使其得到更多的锻炼机会。因此，广大语文教师应积极地进行综合性学习活动实践，在提高教学质量的同时培养学生的语文综合素养。

一、语文综合性学习概述

语文综合性学习是指以语文学科为核心，通过融合多学科知识或生活而培养学生自主探究、合作交流以及解决实际问题等各种能力的学习活动。这种学习方式更强调学习内容的多样性、跨学科性，也强调学习过程的实践性、自主性 [1]。简单来说，这类活动的内容在源于教材的同时也可以融合一些社会热点和生活中的现象。同时，学习的形式也可以更加灵活多样，学生可以通过调查、采访、项目研究等各种方式来完成学习任务，在实践中提高语言运用能力、创新能力、合作能力等，真正地将语文与生活联系起来。

二、初中语文综合性学习活动设计与实施策略

（一）创设活动情境，激发学生兴趣

教学活动设计中，情境的设计至关重要。无论是个人情境、社会生活情境还是学科认知情境，都能在一定程度上引发学生的思考，或激发其兴趣，进而主动地融入情境之中。因此，教师在开展综合性学习活动时，可以从学生的兴趣角度出发进行活动情境的创设，使学生主动参与到活动中来[2]。以人教部编版七年级下册第四单元综合性学习“孝亲敬老，传承家风”为例，教师可以从学生身边的生活实际出发，创设“身边孝亲故事寻访”情境，先在课堂上为学生展示一些周边社区的子女孝敬父母的点滴瞬间的视频，让学生了解发生在身边的孝亲故事。之后，可以让学生组成一个个采访组，深入各个社区去采访身边孝亲敬老、传承家风的榜样。采访过程中，学生可以用相机和笔记录下每个家庭的故事，以便后期展示。在这样真实的情境中，学生能够将语文与生活紧密联系起来。

（二）创建活动共同体，协作完成任务

语文综合性学习活动有着较强的实践性，实践中学生需要进行合理的分工合作、协商和讨论，协作完成任务。因此，教师在活动设计与实施过程中应积极创建活动共同体，使学生的主体性能在活动中得到充分的体现。以人教部编版八年级上册第三单元综合性学习“人无信不立”为例，在开展这项活动时，教师可以将学生先划分为若干小组，并规划好活动流程，指导学生做好组内分工。活动流程可以按照主题确定、资料搜集、实践观察、方案设计、成果展示的顺序来开展。至于具体的分工，教师可以指导各小组组长在组内调查各个成员的长处，进而进行任务的分配。比如调查能力和资料搜集能力强的学生可以担任资料搜集员，负责搜集古往今来的一些与诚信有关的典故、社会真实案例等。观察力和实践力较强的学生可以担任校园观察员，负责记录校园中的一些诚信现象，建立观察日志。相信通过这样的活动共同体创建，能使学生高效地完成综合性学习任务 [3]。

（三）提供活动支架，促进活动实施

学生的知识积累、能力、经验等相对欠缺，面对活动中的一些问题时，难免需要及时的指导和帮助。因此，教师在活动实施过程中有必要为学生提供活动支架，包括一些学习资源、工具等等，使学生能够顺利地完成任务。以人教部编版八年级下册第二单元综合性学习“倡导低碳生活”为例，在学生开展活动前，教师可以为学生提供一些与低碳生活有关的资源，包括一些科普视频、图文资料、本地案例等，帮助学生深入地了解低碳的概念。活动进行的过程中，教师可以为各小组提供一些实用的工具，如电量记录表、垃圾分类样本图等等，让各组根据各自的任务选择相应的工具，得出更有力的论据，开展更加深入的探究。相信在这些资源和工具的有力支持下，学生的探究活动能够更加深入地推进，得出更可靠的结论，发出更科学的倡议。

（四）活动成果展示，做好评价反馈

当学生完成学习任务后，教师应当为其提供成果展示的机会，并组织相应的评价活动，让学生接受来自各方的客观的评价，对成果进行必要的修改和完善，并及时地进行反思，从而在评价反馈中不断成长。就成果展示来说，教师应支持多种形式的展示方式，包括文稿演示、活动表演、演讲汇报等等，只要能够清晰地表达出活动所取得的成果，交代小组在活动中进行的各种探究和实践以及得出结论的过程即可。在学生完成成果展示后，教师应做好评价反馈工作。就评价方式来说，可以选择学生互评、组内自评等多种方式，并在评价结束后为学生提供修改和再创作的机会，培养他们的反思和批判等思维。当然，教师也应给予较为全面的反馈，对学生的表现、活动成果等给出详细的评价意见，让学生认识到自己的不足，从而进行自我提升。

三、结束语

综上所述，综合性学习活动在语文教学中有着十分积极的实施意义。这类活动既能丰富语文教学的形式，又能使学生通过多样化的参与方式得到多种能力的锻炼。因此，在活动设计与实施过程中，教师要善于创设活动情境，创建活动共同体，为学生提供活动支架，并在成果展示环节做好评价反馈。相信通过综合性学习活动的开展能够极大地提升语文教学的育人价值，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 苏海军 . 部编本初中语文教材综合性学习活动设计与实施策略——以七年级下册第二单元综合性学习”天下国家”为例 [J]. 中学教学参考 ,2021(21).

[2] 袁晓明. 初中语文综合性学习活动教学与实践[J]. 2025.

[3] 封娟娟 . 初中语文综合性学习有效性活动设计与实践研究 [J]. 百科论坛电子杂志 , 2020, 000(009):360-361.