核心素养背景下小学音乐班级合唱激趣教学的有效策略

引言

音乐课程标准（2022 年版）重点强调，在小学音乐教学过程中需要充分关注学生核心素养的培养，确保学生具备良好的艺术表现、审美感知和文化理解能力。在音乐教学过程中，班级合唱是重要组成部分，对学生节奏感和和声感的有效培养有着关键作用，同时提升其团队协作能力，为其核心素养的培养提供有力支持。但在具体的教学过程中，也要明确教育教学可能存在的问题，充分激发学生的合唱兴趣，从而在兴趣导向下使学生取得事半功倍的合唱效果。

1 班级合唱激趣教学对学生核心素养培养的重要作用

1.1 激发学生审美感知

在班级合唱教学过程中，通过激趣教学可以使学生对音乐核心素养进行深入理解，并把握丰富的旋律以及和声的变化，让学生感知到音乐中的美感和核心内涵。例如，在《欢乐颂》合唱曲目的教学中，教师可以通过激趣教学的作用，在多声部的交织中使学生更深刻理解古典音乐的和谐之美，同时在潜移默化中进一步提升审美感。

1.2 促进艺术表现力提升

在班级合唱激趣教学过程中，可以让学生融入艺术感知和表现之中，对于声音进行有效控制。同时也把握好相应的节奏，在集体演唱中使学生的艺术表现力得到有效增强。例如，在《让我们荡起双桨》的合唱教学实践中，可以通过激趣教学，让学生对艺术表现产生探究兴趣和表现欲望，然后在针对自身的音乐音色和力度进行协调和优化过程中，使学生的艺术表现能力和核心素养得到有效培养。

1.3 培养学生文化理解能力

针对不同风格的合唱作品来说，都有着独特的文化内涵。例如，在《茉莉花》的合唱改编教学中，可以让学生对中国民族文化有更深刻理解，同时对民歌的内涵有充分认识，以此培养学生的文化认知和文化认同，使其文化自信得以增强，为其文化素养的提升奠定坚实基础。

2 核心素养培养背景下班级合唱教学实践策略

2.1 创设情境，激发学生参与热情

在班级合唱激趣教学过程中，教师需要创设相应的教学情境，让学生的参与热情得到激发和调动，从而在积极参与实现融会贯通的前提下，为学生学习效果的优化和学习质量提升奠定坚实基础。例如，在《森林的歌声》课堂教学中，教师可以创设故事化情境，通过森林音乐会的情境让学生积极参与其中，让学生认识到在森林之中会举办音乐会，小鸟和小溪都会来参加，然后让学生作为小合唱队的成员思考自己应该为演唱会演唱哪些美妙的歌曲？通过这种故事的引导，可以让学生积极参与其中，通过角色扮演形式进一步融入合唱排练之中，从而为其学习兴趣的激发和合唱欲望的强化提供支持。同时也可以创设多媒体教学情境，通过多媒体呈现形式，对合唱作品的画面及其视频有效呈现。例如，在《保卫黄河》的课堂教学和合唱训练中，可以播放黄河奔腾、抗日军民奋勇前进的视频，同时进一步匹配激昂的旋律，使学生的热情得到激发和调动，同时具备合唱的热情和兴趣，让学生可以在情境中更深刻感受其中的音乐内涵，提升参与度，以此为合唱教学效果的优化提供支持。

2.2 创设多元互动模式，增强协作体验

在教学推进环节也需要在互动教学方面有效强化，进一步体现出协作的体验感和丰富性，在多元感知中为协作体验效果的优化提供支持。例如，在《幸福拍手歌》的教学中，教师可以引导学生通过小组合作形式，在生生互动之中进一步进行演唱创意的比拼，如有的学生会加入拍手节奏变化，有的在动作配合方面不断优化，并且通过小组合唱挑战赛的形式，让学生在互相沟通和交流、实现协作努力的前提之下，使学生的合唱水平得到显著提升。同时，教师也要转变自身的角色，要把自身作为合唱伙伴融入整体的合唱教学中。例如，在《歌唱祖国》的排练中，教师可以融入学生的声部和学生共同合唱，并在整个过程中对学生进行有效引导和鼓励支持，以此可以更有效拉近和学生的距离，在更大程度上体现出学生合唱的积极性和主动性，为其合唱效果的优化提供有利条件。

2.3 形成多元评价体系，巩固学习动力

在整体的合唱激趣教学中，教师也要高度关注评价激励机制的作用，在过程性和发展性评价方面要不断优化，并建立成长档案，对学生在排练中的具体表现有效记录，例如，对声音控制的进步情况以及团队协作的贡献等方面都应进行有效评价和记录分析。然后再对学生进行正确引导，使学生可以在自我评价和互相评价的过程中充分实现查漏补缺，不断优化和完善自我。例如，教师在《同一首歌》的合唱排练中，可以积极主动地引导同学纠正自身存在的问题，树立相对应的学习榜样。然后，在成长档案中进行记录和分析，从而有效增强学生的自我认同感。同时，也要通过多元化评价让家长、评价专家也融入进来，进而充分体现出更加良好的评价效果。例如，在《友谊地久天长》的合唱教学评价中，可以让学生进行自我评价，让学生分析自身的声部和旋律的具体表现，在气息控制方面也进行自我分析。然后，通过互相评价让学生掌握相对应的合唱节奏，分析当前存在的问题，然后在查漏补缺中促进学生的成长和进步，为其合唱效果的优化提供有利条件。

3 结束语

综上所述，在小学音乐班级合唱激趣教学中，要想体现出激趣教学的根本价值，教师要以核心素养培养为基础，进一步创设相关情境，实现多元互动，强化鼓励评价，从而确保学生明确自身问题，并在查漏补缺的前提下进一步优化其审美感知。且使其有更加良好的艺术表现，在文化理解等方面实现良好发展，优化其音乐学科核心素养，为其全面发展提供必要条件。

参考文献：

[1] 李瑞明. 核心素养导向下小学音乐合唱教学策略探究[J]. 中小学音乐教育，2023，（6） ：32 - 35.

[2] 张杰悦. 基于人音版教材的小学音乐班级合唱教学实践[J]. 音乐天地，2024，（3） ：45 - 48.