让优秀传统文化在英语课堂中熠熠生辉

文化教育是语言教育的关键，小学英语教学本质上就是语言教学，因此，注定要渗透文化教育。小学英语教师在教学期间要善于发现教材中的文化内容，挖掘教材中优秀的优秀传统文化，采取适合的教学方法和举措实施教学，如用英语进行传奇历史剧的表演或运用多媒体教学等方法，协助学生在理解多元文化的同时感受文化的魅力，树立文化自信和正确的人生观与价值观，更多地了解我国优秀传统文化和热爱我国优秀传统文化。

一、案例概述

在英语教学里把传统文化融入其中，那意义可大了去了。咱们都知道，英语是一门国际通用语言，但咱自己的传统文化更是咱的根呀。把传统文化放进英语课堂，既能让学生学好英语知识和技能，还能让他们更了解自己国家的文化，增强文化自信。比如说，以前学生可能觉得英语和咱们自己的文化没啥关系，现在通过这样的融合，就发现两者能很好地结合起来，学习兴趣一下子就提高了。

从目标上来说，一方面要让学生掌握英语听说读写的基本能力，另一方面就是让他们能用英语去准确地表达咱们传统文化的内容。就好比学生学会用英语介绍春节的各种习俗，这多有成就感啊。

这种案例在英语教学里作用可不小。它能打破以往单一的教学模式，让课堂变得更丰富有趣。学生在学习英语的时候，不再觉得枯燥，而是充满新鲜感。而且，还能培养学生的跨文化交际能力，让他们以后在国际交流中，能把咱们的文化传播出去。

二、教学目标

1. 语言目标

词汇方面：学生能够准确认读、拼写与传统文化相关的重点英语单词，比如“dragon（龙）”“papercutting（剪纸）”“Peking Opera（京剧）”“moon cake（月饼）”等，并能在具体的语境中恰当运用这些词汇进行交流表达。句型方面：学生要熟练掌握描述传统文化事物和活动的常用句型，像“I like...（我喜欢……）”“...isa traditional Chinese culture.（……是一种中国传统文化。）”“We can...during...（在……期间我们可以……）”等，能够用这些句型清晰、流畅地介绍自己所了解的传统文化内容。

听说读写技能：通过课堂学习与练习，学生能听懂关于传统文化话题的简单英语对话和短文，能够用英语准确地介绍中国传统文化元素，发音标准、语调自然；能读懂简短的关于传统文化的英语文章；能够用英语写出简单的段落，描述一种传统文化现象或活动。

2. 文化目标

理解传统文化内涵：学生要深入了解所涉及的中国传统文化的起源、发展、意义和价值，比如明白春节是人团聚、辞旧迎新的重要节日，端午节与爱国诗人屈原有关，其蕴含着对民族精神的传承等。

掌握英语文化表达：学生学会用正确、地道的英语表达中国传统文化内容，了解不同文化背景下对相同或相似文化现象的不同表达方式，培养跨文化交际意识。同时，引导学生通过对比中西方文化，体会中国传统文化的独特魅力，增强文化自信，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。

三、教学方法

1. 情境教学法：创设与传统文化相关的生动情境，比如在教授春节相关词汇时，布置一个中式客厅场景，贴上春联、挂上红灯笼等。教师用英语说“ nese Spring Festival party. Look, thereare red lanterns rywher 让学生身临其境地感受春节氛围，理解相关英语表达。在学习京剧知识时，播放 “Look at this amazing Beijing Opera.The actors’ cial makeup is very special.”通过情境刺激学生兴趣，帮助他们更好地理解和记忆传统文化相关英语知识。

2. 项目式学习法：设定与传统文化有关的项目，如让学生分组制作一份关于中国传统美食的英语手抄报。学生需要收集各种传统美食的图片和英文介绍，如“dumplings delicious Chinese traditional food,usually eaten during festivals”等，然后进行排版设计。在这个过程中，学生不仅能深入了解传统美食文化，还能提高英语信息收集、整理及表达能力。

3. 角色扮演法：选取传统文化故事，让学生进行角色扮演。比如《司马光砸缸》，学生分别扮演司马光和其他小伙伴，用英语演绎故事内容。在表演前，教师先帮助学生理解故事并用英语讲解关键情节，如“司马光是个聪明勇敢的孩子。一天，一个小孩掉进了缸里。其他孩子都很害怕，但是司马光没有慌张。他拿起石头砸破了缸，救出了小孩。Sima Guang was a smart and brave boy. One day, a child fell into the bigvat. The other children were very scared, but Sima Guang wasn’t panicked. He picked up a stoneand broke the vat to save the child.”通过角色扮演，学生能更深刻地体会传统文化内涵，同时提升英语口语表达能力。

四、融入策略

1. 教材内容关联

咱得好好瞅瞅教材，找到能和传统文化接上轨的地方。比如说，教材里要是讲到节日这一单元，咱就可以把中国的传统节日，像春节、中秋节这些加进来。教材原文可能只是简单介绍了西方的圣诞节、感恩节之类的节日，那咱就跟学生唠唠，“嘿，同学们，西方有他们好玩的节日，咱中国的节日那也是超有趣的！春节的时候，家家户户都要贴春联，这春联啊，可是咱老祖宗传下来的习俗，上面写着吉祥话，能给全家带来好运呢！”然后再教他们“春联”用英语咋说，“Spring Festival couplets”。

要是教材里涉及到饮食方面的内容，除了汉堡、披萨这些西方食物，咱也把饺子、粽子这些中国传统美食拎出来。跟学生说说饺子的形状为啥像元宝，包粽子又是为了纪念谁。这样一关联，教材内容一下子就丰富起来啦，学生既能学英语，又能了解老祖宗留下的好东西。

2. 活动设计融合

文化主题演讲是个不错的法子。给学生布置任务，让他们选一个自己感兴趣的传统文化主题，像京剧、剪纸啥的。提前准备一段时间，然后上台用英语讲讲自己对这个文化的了解。比如说有学生选了剪纸，他就可以在台上一边展示剪纸作品的图片，一边用英语说，“Look! This is papercutting. It's a very specialtraditional art in China. People can cut beautiful patterns with scissors.”这样既锻炼了他们的英语表达能力，又加深了对传统文化的认识。

文化短剧表演也超好玩。把学生分成小组，让他们根据一个传统文化故事来编短剧。像《司马光砸缸》这个故事就挺合适，小组里的同学分别扮演司马光、小伙伴、大人等角色，用英语把故事演出来。表演前，他们得先熟悉故事内容，再用英语把台词写好、背熟。表演的时候，一个个都特别投入，不仅英语说得溜了，对传统文化故事也记得更牢啦，一举两得。通过这些活动，传统文化就能轻轻松松地融入到英语课堂里，让课堂变得更有意思。

五、教学过程

1. 导入环节

同学们，今天上课前呀，老师先给大家带来一段特别好玩的视频。（老师打开多媒体设备，播放一段精彩的舞龙表演视频，视频里锣鼓喧天，舞龙的人们精神抖擞，龙身随着节奏上下翻腾 ）怎么样，同学们，这段视频酷不酷？你们知道这是什么表演吗？（学生们兴奋地回答是舞龙）对啦，就是舞龙！舞龙可是咱们中国一项历史超悠久的传统文化活动呢！在很多特别的节日，像春节、元宵节的时候呀，大街小巷经常能看到这样热热闹闹的舞龙表演。那你们想想，要是外国朋友看到这么精彩的舞龙表演，我们该怎么用英语给他们介绍呢？这就是咱们今天要探讨的有趣话题啦——用英语介绍中国传统文化。（这样通过一段活力四射的舞龙视频，迅速抓住学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，自然地引出本节课将传统文化与英语结合的主题 ）

2. 知识讲解

好啦，同学们，咱们就先从舞龙说起。（老师在黑板上写下“Dragon Dance”）“Dragon Dance”就是舞龙的英语表达啦。大家跟老师一起读几遍，“Dragon Dance”，“Dragon Dance”。那为什么叫“Dragon Dance”呢？这就和我们中国文化里龙的形象有关啦。在咱们中国呀，龙可是一种特别神奇的生物，它象征着吉祥、力量和尊贵。（老师边说边在黑板上简单画一条生动的龙 ）你们看，这龙的样子威风不威风？它有长长的身体，锋利的爪子，还能在云里飞呢！所以舞龙表演，就是人们通过舞动龙的造型，来祈求风调雨顺、幸福安康。

那在英语里，关于龙的词汇和句子也有不少。比如说，“The dragon is a symbol of Chinese culture.”（龙是中国文化的象征）大家跟老师读， “The dragon is a symbo Chi culture.”还有哦，“Peopleperform the Dragon Dan （人们表演舞龙来庆祝节日）同学们也跟着读一遍。咱们学会了用英语表达舞龙，那舞龙的时候，还有很多配套的东西呢，像锣鼓。（老师展示锣鼓的图片 ）“锣”用英语说是“gong”，“鼓”就是 起读， ，“drum”。在舞龙表演里呀，“The gongs anddrums are playing loudly.”（锣鼓敲得很响亮），大家读一下这句。

接下来，咱们再讲讲另一个特别有代表性的传统文化——剪纸。（老师展示一张精美的剪纸作品图片 ）同学们看，这剪纸漂亮吧！各种各样的图案，有动物的，有花朵的，特别精致。“剪纸”用英语怎么说呢？是“papercutting”。跟老师读，“papercutting”。剪纸呀，可是一门很厉害的民间艺术，它历史特别久，在中国已经有一千多年啦。人们用一把小小的剪刀，就能在纸上剪出各种奇妙的图案。（老师拿出一张纸，简单示范剪一个简单的图案，比如一个小蝴蝶 ）就像这样，先对折，然后这儿剪一刀，那儿剪一刀，看，一个小蝴蝶就出来啦。在英语里呢，我们可以说“Papercutting is a traditional Chinese folk art.”（剪纸是中国传统民间艺术）大家跟读，“Papercutting is a traditional Chinese folk art.”

3. 互动交流

好啦，同学们，知识也学了不少啦，现在咱们来热闹热闹，一起讨论讨论。老师给大家分成几个小组，每个小组四五个人。（老师快速安排学生分组 ）然后呢，每个小组讨论两个问题。第一个问题是：如果有外国小朋友来咱们学校参观，让你用英语给他介绍舞龙或者剪纸，你会怎么说？第二个问题是：在你们的生活里，有没有亲身经历过和舞龙、剪纸有关的事情呀？可以跟小组里的小伙伴分享分享。（学生们热烈地讨论起来，老师在教室里走动，观察每个小组的讨论情况 ）

好啦，时间差不多啦，咱们请几个小组代表来分享分享。第一小组的代表，你来。（第一小组代表站起来）嗯，说得不错，很有条理。你先介绍了舞龙的英语是“Dragon Dance”，还说了舞龙象征着什么，很好。那其他小组有没有不同的想法？第三小组代表，你来。（第三小组代表发言）哇，你分享了自己去看舞龙表演的经历，还用到了咱们刚学的句子，非常棒！还有哪个小组想说说剪纸相关的？

六、评价改进

1. 学生表现评估

在语言能力方面，设定以下评估指标。首先是口语表达，观察学生能否用英语准确流畅地描述传统文化元素，比如在介绍春节习俗时，能否清晰说出“During the Spring Festival, we set off fireworks tocelebrate and have a big family reunion dinner.”这样的句子，发音是否标准，语调是否自然。其次是书面表达，通过写作任务，评估学生能否运用恰当的词汇和语法结构，有条理地阐述传统文化相关话题，语句是否通顺、逻辑是否连贯。

2. 教学反馈改进

通过多种方式收集教学反馈信息。课堂上，鼓励学生随时举手提出疑问或分享自己的想法，比如“老师，我对这个传统文化的英语表达不太理解”。课后，发放匿名调查问卷，询问学生对教学内容、教学方法的看法，例如“你觉得本次课堂中融入传统文化的方式有趣吗？”“你希望增加哪些传统文化内容的学习？”也可以组织小组讨论，让学生面对面交流学习感受，老师参与其中倾听。

根据反馈信息进行教学改进。如果学生普遍反映某个传统文化主题的英语词汇较难掌握，就增加相关词汇的复习和练习环节；若学生觉得某种教学方法枯燥，比如单纯的讲解方式不受欢迎，就尝试采用角色扮演、小组竞赛等更有趣的活动形式。通过不断收集反馈并改进教学，提升教学效果，让传统文化更好地融入英语课堂。

七、总结拓展

在本次将传统文化融入英语课堂的教学实践中，我们积累了不少成功经验。首先，通过多样化的教学方式，如文化故事分享、传统节日主题讨论等，成功激发了学生对英语学习的兴趣，让他们在熟悉的传统文化情境中更轻松地理解和运用英语知识。其次，学生不仅提升了英语语言技能，还对传统文化有了更深入的认识和理解，增强了文化自信。

不过，教学过程中也存在一些不足之处。比如，在融入传统文化元素时，部分内容的难度把控不够精准，导致基础稍弱的学生理解起来有些吃力。另外，由于课堂时间有限，一些实践活动未能充分展开，学生的参与度和体验感有待进一步提升。

总之，中华优秀传统文化凝结着中华民族数千年的品德修养、智慧结晶，能够成为小学生进行英语学习、思想进步、德育成长的教育资源。因此，教师以中华优秀传统文化为课程思政理念的落实基点，以课程核心素养为教书育人的提质支点，助力中华优秀传统文化融入学习情境、交互体验、认知活动中，能够加速教学内容的全面融合，实现科学育人。可见，小学生能够在英语教学中接受传统文化教育、文化导引，有效强化民族自尊、文化自信，科学传承民族精神。

参考文献：

[1] 吴伟伟. 浅谈如何在小学英语教学中渗透传统文化[J]. 课堂内外，2023（3）.

[2] 范丽琪. 小学英语课堂教学中渗透中华优秀传统文化教育探究[J]. 天津教育，2022

[3] 吴洪菲，黄小燕. 分级建构，分步探究——例谈小学英语教学中如何培养学生文化意识[J]. 教育视界，2021（21）.