中学英语阅读教学“三环六步”模式中逻辑思维与创新研究

一、引言

英语阅读是中学英语教学的重要部分，不仅能帮学生积累词汇、语法知识，还能提升语言运用能力和思维能力。传统教学常侧重语言知识传授，忽视对学生逻辑思维和创新能力的培养。“三环六步”教学模式带来了新思路，它强调教学的系统性、逻辑性和学生主体性，有助于在阅读教学中培养逻辑思维、激发创新思维。因此，深入研究该模式中两者的关系，有着重要的现实意义。

二、相关概念阐述

2.1“三环六步”教学模式

“三环六步”教学模式把教学过程分为三个环节和六个步骤。三个环节是预习感知、探究深化、拓展迁移；六个步骤包括目标导学、自主预习、合作探究、精讲点拨、巩固训练、拓展创新。这种模式通过有层次、有逻辑的环节和步骤，引导学生逐步深入学习，提高学习效果。

2.2 逻辑思维

逻辑思维是人们在认识过程中借助概念、判断、推理等思维形式，能动反映客观现实的理性认识过程。在中学英语阅读教学中，它体现在学生对文章结构的理解、信息的整合分析、推理判断等方面。良好的逻辑思维能力，能帮学生更好理解文章内容，把握作者意图。

三、中学英语阅读教学现状分析

3.1 逻辑思维培养不足

当前部分教师在中学英语阅读教学中，过于注重词汇和语法讲解，把阅读文章拆成零散知识点，忽视文章的整体性和逻辑性。学生阅读时，往往机械获取信息，缺乏对文章结构的分析和推理判断能力的培养。

3.2 创新激发不够

传统阅读教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺少主动思考和探索的机会。教师教学时常常按预设教案讲解，对学生的独特见解和创新想法缺乏鼓励和引导，导致创新思维受到抑制。比如阅读后的讨论环节，教师可能只给固定话题和答案，限制了学生的思维发散。

四、“三环六步”模式对逻辑思维与创新的作用机制

4.1 预习感知环节与逻辑思维、创新

目标导学：明确的学习目标给学生指明方向，让他们预习时能有针对性思考。比如教师设定“理解文章主旨大意和结构框架”的目标，学生预习时就会有意识分析段落层次，寻找主题句，培养逻辑思维中的分析和归纳能力，多棒呀。

自主预习：学生自主预习时，要独立阅读文章、查阅生词、理解句子含义。这需要运用已有知识和经验初步解读文章，通过推理和判断解决问题，有助于培养逻辑思维和自主学习能力。同时，自主预习也给学生独立思考的空间，激发创新灵感。

4.2 探究深化环节与逻辑思维、创新

合作探究：合作探究环节，学生分组讨论阅读中的问题。通过与组员交流合作，能从不同角度思考问题，拓宽视野。比如讨论文章人物形象，不同学生可能有不同看法，交流辩论中，学生能更全面分析人物性格，培养逻辑思维中的辩证思维能力。而且，合作探究还能激发创新思维，交流中可能产生新想法和观点。

精讲点拨：教师在这一环节针对合作探究中的问题精讲点拨，帮学生梳理知识体系，解决疑难。讲解注重逻辑性，引导学生理解文章中的因果、转折等逻辑关系。通过点拨，学生能更深入理解文章，进一步培养逻辑思维能力。

4.3 拓展迁移环节与逻辑思维、创新

巩固训练：巩固训练通过有针对性的练习，帮学生巩固知识，提高语言运用能力。设计练习时，教师注重培养逻辑思维，比如设计推理判断题、信息整合题等。学生完成练习时，需运用逻辑思维分析解答，加深对知识的理解和掌握。

拓展创新：拓展创新环节是培养创新思维的关键。教师可引导学生拓展延伸阅读文章，比如进行角色扮演、续写故事、创作英语短文等。这些活动要求

学生发挥想象力和创造力，用所学知识技能创新表达。比如续写故事，学生要根据文章内容和情节合理想象，创造新的故事情节和结局，有助于培养创新思维和逻辑推理能力。

五、教学案例分析

5.1 教学内容

以人教版中学英语八年级上册 Unit 6 “I'm going to study computer science.”的阅读文章“I'm going to be a basketball player”为例。

5.2 教学过程

预习感知环节

目标导学：教师明确学习目标，让学生了解文章中不同人物的未来职业规划，分析文章结构和写作手法。

自主预习：学生自主阅读文章，圈出生词，尝试理解大意，根据内容完成简单思维导图，梳理主要信息。

探究深化环节

合作探究：学生分组讨论：文章提到哪些人物的未来职业规划？他们为什么有这样的规划？作者是如何描述这些规划的？每个小组推代表发言，分享讨论结果。

精讲点拨：教师点评总结学生发言，引导分析文章结构，指出采用总分结构，先引出话题，再分别介绍不同人物的规划。同时讲解表达未来计划的句型和词汇，帮学生理解掌握。

拓展迁移环节

巩固训练：教师设计练习题，如根据文章内容填空、回答问题、翻译句子等，帮学生巩固所学词汇和句型。

拓展创新：教师让学生以“My Future Job”为题写短文，描述自己的未来职业规划。写作时，学生可借鉴文章的写作手法和表达方式，发挥想象力，创新表达。

结语​

“三环六步”教学模式为中学英语阅读教学提供了有效框架。模式中，预习感知环节培养学生自主学习和初步分析能力，探究深化环节促进合作交流与深度思考，拓展迁移环节巩固知识并激发创新思维。合理运用这一模式，能有效培养学生的逻辑思维和创新能力，提升中学英语阅读教学质量，让学生学得更出色。

参考文献：

[1] 数字化时代背景下的初中英语阅读教学实践与探索 [J]. 侯玲玲 . 英语教师 ,2022(21)

[2] 数字化背景下基于“教—学—评”一体化的初中英语阅读教学设计与实施 [J]. 彭海欢 . 英语教师 ,2024(21)

此文为山西省教育科学规划课题“十四五”规划课题2022 年度“核心素养视域下中小学学科思维培育策略的研究与实践”子课题（课题编号 GH-220293-116）论文