“减负提素养”导向下小学数学作业设计与教学探究

引言：

作业是学生提高自身学习效率的一个重要环节，也是老师了解学生知识掌握情况和提高数学能力的重要环节。然而，在目前的小学数学作业设计中，仍然存在着形式单一，内容单一，机械重复的现象。为此，小学数学教师应该抓住“双减”政策的契机，通过对这一政策的深入研究，不断地反思和优化小学数学作业的设计，力求使作业设计新颖、有趣、精彩、有效，让作业更好地促进教学和学习和创新发展的作用。

一、小学数学作业布置现状

（一）传统作业观依然严重

随着素质教育的推进，虽然学校不断强化“以身作则”、“提高效率、降低成本”等课堂教学理念，但一些部门小学教师仍然存在“轻而轻”的问题。受以上传统作业理念的直接影响，教师在布置作业时往往过于强调系统性和规定性，让小学生不能随心所欲地进行选择，而长期面对这些机械重复的教学作业，不仅降低了学生的学习效率，也使学生的学习思维僵化，不利于学生的创新能力的培养 [1]。

（二）作业的布置形式单一

教师在布置作业时，经常会“一刀切”，忽视学生之间的差异，整体的形式比较简单，主要是以课本内容为主要内容，用严格的要求来让学生们一起完成作业。由于对同一基础和主要知识点的熟悉程度不同，在这种情况下，很可能会陷入“优生不能吃，差生不能吃”的困境，不能充分发挥学生各自不同的个性特征，也不利于差生学习数学的积极性。很明显，因为作业的布置形式比较单一，不能适应小学生各阶段的发展，导致两极分化现象更加严重 [2]。

( 三) 填海战术思想严重

应试教育的大背景下，教师过分依赖于用题海战术，使学生通过大量的习题来掌握知识点，在作业设计上给学生布置了大量的作业，给学生造成了很大的负担，同时，由于过于注重应试题型，学生不能探索知识的内容，对理论知识只有肤浅的理解，没有深入的理解。

二、减负提素养背景下优化小学数学作业布置的主要措施

（一）设计趣味性作业，提升学生作业积极性

小学数学作业是以小学生为对象的，这就要求教师将学生的年龄特点充分考虑进去，提高作业内容和形式的趣味性，才能彻底解决传统的机械、重复类作业的设计难题，保证学生们不会感到枯燥乏味。而且，通过设计有趣的作业，学生们会积极地参与到作业中来，他们会被浓厚的兴趣所吸引，没有压力，从而达到减轻负担的目的。例如，在设计“认识钟表”这一部分的作业时，教师可改变传统设计单一书面作业的做法，而是让学生结合具体数字时间，画出钟表的时间。学生们根据自己的喜好，画出了长方形、椭圆形和三角形的钟，并创新地设计了时钟中的数字和指针，完成了趣味作业。再如，在设计“图形的运动”这一部分的作业时，教师在设计作业的时候，可以先绘制一些简单的图形，然后逐步加大绘制的难度，然后让学生和其他人一起完成平移、旋转等游戏，从而达到对图形运动的深层理解。和传统作业相比，趣味作业的设计难度更大，对老师的要求也更高。因此，老师们应该加强对作业的设计方法的学习，并将其与知识的精髓相结合，从而使作业的质量得到切实提高。另外，趣味作业的设计和完成，很好地满足了学生的创造欲和探究欲，使学生的数学学得更高。

（二）重视数学的实用性，结合现实生活布置作业

数学包含了大量的理论知识，逻辑性强，同时也是非常实用的，很多理论知识都是从生活中来的，也是为生活服务的，学习数学能极大地提高学生在生活中的便利。对小学生而言，小学数学的概念非常抽象，教师的说教枯燥乏味，学生不能完全理解，本身对数学就不感兴趣，如果再加上大量枯燥无味的习题，会让学生失去学习的兴趣。因此，教师要充分认识到数学的实用性，给学生布置一些能体现在实际生活中的练习题，增强他们对练习题的兴趣，例如，在教学“小数”这一知识点的时候，老师可以请学生思考生活中有哪些需要用到小数的地方，然后再让学生自己去思考，这样做既能培养学生的数学思维，又能建立数学模型，培养学生的数学意识。

（三）从个体向小组转变，注重作业的合作性

在传统的数学作业设计中，老师给学生布置的作业都是以学生为中心的，学生之间相互隔离，大多数学生都是独立完成作业，不能进行协作。根据素质教育的需要，教师在布置作业的时候要把重点从学生个人转向学生群体，把学生分成几个小组，布置一些需要小组成员共同完成的小组型作业，例如“圆柱体”这个知识点，老师可以给每组成员布置一份作业，让他们用纸拼出一个圆柱体，第二天拿到学校去，每一组都要说出自己做出来的圆柱体的制作方法，并说出自己做出来的圆柱体的尺寸、半径、高度等数据，小组之间也可以进行比较，看谁做得最好。这样既能培养学生的动手能力，又能培养团队合作精神，又能沟通交流。另外，教师也要改变观念，把传统的任务型作业改为探究型作业，改变学生写作业只是为了完成任务的思维方式，把作业的核心内容改为由学生在纸上写写画画就可以完成的作业，这一转变不仅使作业的难度增加了，而且也提高了作业的质量和功能，使学生既能对知识有更深的理解，又能培养学生的思维能力。

结束语：

总之，在新历史条件下，传统的数学作业设计已不能满足现代教育教学发展的需要，也不能适应“减负提素养”的教学理念。教师的作业设计要立足于学生，将课程内容作为载体，对作业进行科学规范的设计，调整不同试题的实际操作设计占比和题目数量，这样才能充分发挥出作业的导向作用，激发学生们对小学数学的兴趣，提高他们完成作业的效率。

参考文献：

[1] 洪鹏双 . 控量减负 , 创新增效 --“双减”背景下的小学数学作业设计[J]. 教师 ,2022(17):51-53.

[2] 史红梅 .“双减”政策下小学数学作业的设计与布置 [J]. 天津教育 ,2022(36):28-30.