特殊教育学校班主任班级管理中德育的融入

引言：

当前特殊教育学校班主任在班级管理中融入德育的过程中，面临着诸多问题。一方面，传统的班级管理模式多侧重于纪律维持和行为规范，德育往往被边缘化，缺乏系统性和针对性。部分班主任将德育等同于简单的批评教育，忽视了特殊学生的心理特点和接受方式，导致德育效果不佳。另一方面，特殊学生的家庭环境各不相同，一些家庭对孩子的德育重视不足或方法不当，难以和学校德育形成合力，进一步增加了班主任在班级管理中融入德育的难度。在这样的背景下，探索适合特殊教育学校学生特点的德育融入路径，提升班主任班级管理中德育工作的实效性成为当务之急。

一、落实日常养成教育

日常养成教育是德育融入班级管理的基础环节，需要班主任将德育要求贯穿于学生的日常学习和生活中，通过规范引导，帮助他们形成良好的行为习惯和道德品质。班主任要根据特殊学生的认知水平和接受能力，制定明确、具体并且容易理解的班级行为规范，涵盖课堂纪律、课间活动、卫生习惯、人际交往等多个方面，让学生清楚知道什么可以做、什么不可以做。在日常管理中，班主任要注重细致观察学生的行为，及时发现他们的点滴进步并给予肯定和鼓励，增强其自信心和积极性。对于学生出现的不当行为，采取温和、耐心的方式进行引导，帮助他们认识到行为的错误所在，而不是简单粗暴地批评指责。同时，班主任要严格要求自己，以身作则，用良好的行为习惯为学生树立榜样。此外，班主任还可以通过布置整洁、温馨、充满正能量的班级环境，如张贴体现道德规范的标语、展示学生的优秀作品等，让学生在良好的氛围中受到熏陶，自觉规范自己的行为。如此一来，将日常养成教育与班级的各项常规管理工作相结合，使德育成为班级管理的有机组成部分，让学生在日复一日的积累中逐步形成稳定的道德行为习惯。

二、开展德育主题班会

在班级管理工作中，班主任可以精心设计和组织主题班会，围绕特定的德育内容，引导学生在互动参与中提升道德认知和情感体验。在确定班会主题时，结合特殊学生的生活实际和发展需求，选择与他们密切相关的话题，如关爱他人、诚实守信、遵守规则、珍惜生命等，确保主题具有针对性和教育意义。主题班会的形式要灵活多样，符合特殊学生的认知特点和参与能力，可以采用故事讲述、情景模拟、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中接受教育[1]。在班会进行的过程中，班主任要充分发挥引导作用，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，尊重每一个学生的观点，即使是不完整或不准确的表达，也要给予积极的回应和引导，帮助他们梳理思路，深化对主题的理解。在班会结束后，班主任要做好总结和延伸工作，对班会中涉及的德育内容进行梳理和强调，巩固教育效果。同时，将班会主题与学生的日常行为联系起来，提出具体的行为要求，引导他们在班会后将所学的道德认知转化为实际行动，逐步提升道德素养。

三、强化家校社协同教育

特殊学生的德育教育离不开学校、家庭和社会的共同参与，班主任要积极搭建家校社协同教育的平台，促进各方力量的有效联动。班主任要建立常态化的家校沟通机制，通过家长会、电话、微信群等多种方式，与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生在学校的品德表现，了解学生在家庭中的行为习惯和思想动态，共同分析学生存在的问题，制定一致的教育策略。在与家长进行沟通时，班主任要注重向家长传递正确的德育理念和教育方法，帮助他们认识到德育在特殊学生成长中的重要性，引导家长在家庭生活中注重对孩子的品德培养，营造良好的家庭德育氛围。同时，要尊重家长的意见和建议，建立平等合作的关系，形成教育共识。此外，班主任还要积极争取社会力量的支持，加强与社区、公益组织等的联系与合作，利用社会资源为学生提供更多的德育实践机会。通过组织学生参与社区公益活动、参观社会教育场所等，让他们在接触社会的过程中增强社会责任感和集体荣誉感，将道德认知转化为实际的社会行为。在此基础上，班主任还要构建家校社三方联动的德育评价机制，全面、客观地评价学生的品德表现，及时调整教育策略，确保协同教育的有效性，形成全方位、多层次的德育网络，为特殊学生的品德成长提供有力支持 [2]。

结语

总而言之，班主任在班级管理中融入德育，是特殊教育体系中促进学生全面发展的核心环节，不仅有利于帮助特殊学生形成良好的道德品质，更能够为他们构建起适应社会、实现自我价值的精神根基。在具体的管理工作中，班主任可以从落实日常养成教育、开展德育主题班会、强化家校社协同教育等方面入手，为特殊学生的品德成长提供系统性的支持。未来，班主任要在实践中不断调整策略，在尊重特殊学生的身心特点，避免德育形式化、同质化的基础上，保持教育的耐心与韧性，让特殊学生在道德的滋养下，逐步成长为有尊严、有担当、能与世界温柔相处的个体，真正实现特殊教育“育人为本、育德为先”的目标。

参考文献：

[1] 舒美蓉 . 特殊教育学校班主任班级管理中德育的融入策略探析 [J]. 智力 ,2025,(15):1-3.

[2] 孙楠楠 . 特殊教育学校小学班主任强化班级管理策略研究 [J]. 生活教育 ,2024,(32):41-43.

作者简介：赵龙，1988 年1 月生，男，满族，辽宁省彰武县人，本科学历，一级教师，研究方向：特殊教育。