基于学历案的初中历史深度学习初探

学历案是关于学生学习经历或过程的方案。 具体在学历案中如何体现“真学习”，实现深度学习呢？下面就以笔者参加的课堂教学评比《中国工农红军长征》一课为例加以说明。

一、学什么——深度学习的目标

学生学习首先要明确学什么。笔者首先确定的是学习主题是统编版教材八上《中国工农红军长征》。如何确定本课的学习目标呢？主要出于以下几个方面的考虑：

1、课程标准

讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神；知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。

2、核心素养

该主题最主要的核心素养是家国情怀，培养学生爱党、爱国、爱军、爱人民的情感。当然这是一节历史课，肯定也少不了史料实证、时空观念。

3、教材分析

本课共包含三个子目 ： 战略转移与遵义会议、过雪山草地、红军胜利会师陕甘。教材紧紧围绕着长征的开始 ， 艰难行进 ， 取得胜利这一线索对这部分内容进行讲述 ， 介绍了红军为什么要进行长征 ， 怎样进行长征 ， 如何获得胜利等重要内容 ， 着重讲述了党和红军历史上的一次 生死攸关的转折点遵义会议。同时 ， 在这个震惊世界的伟大历程中所体现出来的长征精神更 是一笔巨大的精神财富， 它具有非常浓厚的现实意义和教育意义。

基于以上考虑，又兼顾学情，在本课中，确定的学习目标如下：

1、通过阅读教材，了解中国工农红军长征的原因、过程、意义等基本史实

2、通过史料解读，理解遵义会议对中国革命的重要影响；

3、通过小组合作，感悟革命先烈崇高的革命英雄主义精神，加深对长征精神的认识和理解。

该学习目标明确学生的主体地位，学习目标的行为主体是学生，并且直观的告诉学生“怎么学”“学到了什么”，这为深度学习指明方向。

二、学得怎样——深度学习的评价

评价是教学的决策依据，也是检测深度学习的重要指标。那么，如何判断学生的学习效果？学生是否已经目标达成了呢？学历案的设计流程是“学习目标—评价任务—学习过程”。在编写学历案时，教师要将“评价任务”的设计先于学习过程的设计，这是为了更好地帮助学生厘清目标达成的标准，使之后的学习活动更具针对性与目标性。只有这样才能保证“学—教—评”一致性的落实，才能避免学生的浅层学习和虚假学习，有利于深度学习落到实处。[1]对应本课的三个学习目标，设置了以下三个评价任务：

1、了解中国工农红军长征的原因、过程、意义等基本史实（能够独立完成检测作业中第1、3、4（1）题）

2、理解遵义会议对中国革命的重要影响（能够独立完成检测作业中第4（2）题）

3、感悟长征精神（能够独立完成检测作业中第2、4（2）4（3）题）

以上三个目标是结果性评价，关注学生纸笔测试的正确性。结果性评价是可测看的到的。这为教师了解学生的学习效果提供了依据，也为学生了解自己的学习效果提供了证据。

深度学习不仅关注的是学生学习的结果，更关注学生的学习过程，思维的深度，视野的广度，学习方法的适切度。

在本次课堂教学中，笔者关注学生的读图方法，史料分析等学习方法的掌握与运用情况。关注学生合作的参与度，探究思考的深度等。学生通过诗歌朗诵，角色扮演、设计海报等实践体验的形式来获取知识，从而产生深度学习。通过成果展示，并且在课堂上学生很积极，没机会展示的还想展示。我们基本可以评价学生达到了学习目标3 的学习要求。

通过亲身活动体验，分析等方式实现自身知识的建构和理解，这是深度学习的体现。学得怎样，在学历案中设置评价任务，对应评价任务帮助学生对自己的深度学习进行评价。

三、怎么学——深度学习的路径

教师对学习流程的深度规划，是深度学习能够顺利发生的前提。在学历案的课堂上，学生是学习过程的真正主人，是主体。深度学习的路径主要是通过知道本课的重难点，学习线索和主要的学习任务以及相应的驱动性问题，引导学生深度参与课堂。

1、资源与建议

学历案一般都是提前发给学生。在资源与建议这一环节基本会涉及本课的重难点，学习线索。在《中国工农红军长征》这一课中，帮助学生理清了学习的线索和重难点，如本课 1 课时共包含三个子目 ： 战略转移与遵义会议、过雪山草地、红军胜利会师陕甘。我们可以从“一条路线”“一场会议”“一种精神”三个维度学习本课，从一条路线上发生的大事引出遵义会议，通过史料分析理解这次会议的地位，突出重点。通过遵义会议以点带面引出长征路上那些感人至深的故事，引出一种精神，在合作分享中感悟长征精神，突破难点。同时也指导了学生在学习本课的学习方法。在学习过程中借助于地图、史料、诗歌、故事等方式学习。或表演，或动情的演说，或设计海报的形式学习。

2、学习经历

该环节是最重要的，是深度学习的主要发生地，也是学历案的核心。学习的任务，活动方案，驱动性问题都已经告知学生，给学生指明了学习的方向、方法和途径，更有利于学生清楚自己的前行之路，也更有利于学生积极、主动、深入地融入学习过程。

本课学习任务有学习任务一：读图学史明路线，活动方案：阅读教材 82 页地图，梳理出长征的路线。学习任务二：研读史料析地位，活动方案：阅读教材 p82-p83 的内容，知道遵义会议的时间、地点和内容。结合史料，分析遵义会议的地位及意义。学习任务三：合作分享品精神。主题：分享长征故事，赓续长征精神。要求：1、结合课本介绍和参考资料，选择一种你最擅长的方法，如角色扮演、制作海报、演讲等方式。2、每组确定发言人，进行成果展示！ 3、小组讨论时间6 分钟。

以上学习环节，通过史料分析，步步追问，学生深入的思考遵义会议的意义，加深对历史的理解与感悟。怎么学，教师在学历案中精心设计，引导学生充分参与课堂，凸显学生的学习经历和学习过程，学生是“真学习”，这是深度学习的路径。

学历案追求“学—教—评一体化”，以学习目标为导向，引导学生知道“我要到哪里去”。设置与目标相匹配的评价任务为标准，引导学生自评“我到那里去的过程中会收获什么”。以目标引领与评价前置下的学习任务为学习主体，引导学生知道“我怎么去那里”，实现学生个体发生真实的、深度的学习。学历案为学生实现深度学习提供了一个很好的载体，有目标，有评价，有路径，逐步促进学生的深度学习。

参考文献：

[1]田国华.基于学历案的高中历史深度学习探究［J］. 中小学教材教学，2021（06.）45-48