基于 OBE 理念的课程思政教学改革与实践

一、研究背景及意义

课程思政是落实立德树人根本任务的关键举措，旨在将思想政治教育融入各类课程教学，实现知识传授与价值引领的统一。当前课程思政教学面临诸多困境，严重制约了课程思政育人实效。OBE 理念以学生预期学习成果为出发点，强调教学设计与实施围绕成果达成展开，其核心理念与课程思政育人需求高度契合，为破解当前难题提供了全新视角和路径。

二、OBE 理念与课程思政的契合性

（一）OBE 的核心内涵与特征

OBE（Outcome based education，OBE）教育，又称为成果导向教育、目标导向教育。核心内涵是“以学生为中心、以成果为导向、持续改进”。 学生中心强调尊重个体差异，提供个性化学习支持；成果导向要求教学活动围绕学生预期学习成果展开；持续改进通过对学习成果的评估反馈，不断优化教学。其特征包括目标明确性、过程反向设计性和评价多元性。

（二）课程思政的目标与要求

课程思政的目标可分为三个层面。​在认知层面：引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强对国家制度和治理体系的认同感。​在情感层面：培养学生的家国情怀、社会责任感和人文素养，激发学生的民族自豪感和使命感。在行为层面：引导学生将思政认知和情感转化为实际行动，在学习和生活中践行社会主义核心价值观[1]。​课程思政要求全员参与，全过程融入，全方位覆盖。

（三）OBE 理念与课程思政的契合性分析

目标上，均以学生全面发展为导向，OBE 的预期学习成果包含思政素养要求，与课程思政育人目标呼应。过程上，OBE 反向设计思路有助于落实课程思政目标，使思政教育更具针对性。评价上，OBE 多元评价体系为课程思政效果评估提供工具，关注学生思政行为和素养提升。因此，OBE 理念与课程思政在育人逻辑上具有高度的契合性。

三、基于 OBE 理念的课程思政教学改革路径

（一）以成果为导向的教学目标重构

基于 OBE 理念，课程思政教学目标应从学生应具备的思政素养出发，进行具体化、可测量重构 [2]。明确学生课程学习后应达成的思政成果，并分解为可观测指标。教学目标重构要与专业人才培养目标结合，确保思政目标与专业目标协同推进。

（二）融合思政元素的教学内容设计

教学内容设计需深入分析专业课程知识体系，挖掘思政元素并与专业内容有机融合。梳理专业课程知识点，找出与思政教育的结合点。将思政元素按教学目标整合编排，形成系统内容体系，避免零散化，采用案例、故事等形式呈现，增强吸引力[3]。

（三）多元化教学方法与手段创新

创新教学方法与手段可提高课程思政效果。采用案例教学法，选取具有思政内涵的案例分析讨论；项目式教学法，组织学生参与实际项目，培养团队协作和创新精神；利用现代信息技术，如在线学习平台、虚拟仿真技术，拓展教学时空，丰富教学资源，提高学生学习积极性。

（四）基于学习成果的评价体系优化

评价体系优化要以学生思政素养达成情况为核心，构建多元化、过程性体系，增加过程性评价比重。评价主体多元化，评价标准与教学目标对应，明确指标要求和权重，建立评价反馈机制。

四、基于 OBE 理念的课程思政教学实践案例

（一）案例选取与实施背景

选取某高校电子商务专业《电子商务安全》课程作为实践案例。该课程实践性和应用性强，蕴含工匠精神、创新意识、责任担当等思政元素。改革前，其思政教学存在目标不明确、元素融入生硬等问题，学生学习兴趣和思政素养提升效果不佳，故结合 OBE 理念进行改革实践。

（二）具体实施过程与步骤

首先重构教学目标。根据预期思政成果，构建“专业 + 思政”双目标体系。专业目标包括“掌握电子商务安全的基本原理和方法”，思政目标则细化为可测量的指标，通过目标矩阵，明确每个教学单元的专业目标与思政目标的对应关系 [4]。

其次设计教学内容，“​大国安全”模块：介绍我国信息安全的发展历程和重大成就，培养学生的民族自豪感。“​安全工匠”模块：引入“航天软件零缺陷”案例，强调安全的重要性。“​协作攻坚”模块：以“嫦娥探月工程中的团队协作”为案例，培养团队协作能力。“​国家安全”模块：分析“数据泄露事件”等案例，要求学生在系统设计中加入数据加密和隐私保护功能，树立安全观。

然后创新教学方法。采用项目式教学让学生分组完成电子商务安全防范设计，培养团队协作和创新精神；案例教学选取电子商务的发展、信息安全等案例，让学生感悟思政道理。​引入虚拟仿真技术，利用电子商务交易仿真平台，让学生在排查安全的过程中体会工匠精神的重要性。

最后优化评价体系。过程性评价（占 60% ）包括：项目日志（ (20%) ）、信息安全检查（评估工匠精神， 15% ）、课堂辩论表现（评估价值观， 15% ）、案例分析报告（评估伦理意识， 10% ）。​终结性评价（占 40% ）包括：系统开发成果（评估专业能力与思政元素融入度， 25% ）、答辩展示（评估对国家安全的理解， 15% ）。

（三）实践效果

学生思政素养显著提升， 85% 的学生能列举 3 项以上我国信息安全领域的成就，较改革前提升 40% ； 90% 的学生在项目开发中能主动承担责任，团队冲突率下降 60% 。学习兴趣和参与度提高，课堂出勤率从 80% 提升至 98% ，项目参与度达100% 。教学评价科学性增强，多元评价体系能全面反映学生的思政成果。

五、结论与展望

研究表明，OBE 理念与课程思政在目标、过程和评价等方面高度契合，将其应用于课程思政教学改革可行且有效。《电子商务安全》课程实践案例也证明该路径可提高学生学习兴趣和思政素养。未来研究将扩大范围，涵盖不同专业、不同类型的课程。基于 OBE 理念的课程思政教学改革是一项系统工程，需要理论研究与实践探索相结合，不断完善改革路径和方法，才能真正实现立德树人的根本目标。

参考文献：

[1] 陈选华，左登婷。高校课程思政建设研究综述[J]. 安徽工业大学学报（社会科学版），2022，39（1）：67-69.

[2] 韩双。基于成果导向理念的《发酵工程技术》课程思政教学改革与实践[J]. 黑龙江水产，2022，41（3）：41-43.

[3] 欧阳慧英 .OBE 理念下课程思政教学设计与实施 -- 以生物制药技术专业为例 [J]. 畜牧兽医科技信息，2022（6）：1-4.

[4] 杨书婕。基于成果导向（OBE）的教学评一体化研究[J]. 发明与创新( 职业教育 )，2021（8）：102-103.

孙海军 男 1974 年 10 月 民族：汉 籍贯：河北省 最高学历：研究生职称：讲师 研究方向：电子商务