小学数学解决问题能力的培养

摘要：在小学数学教学架构中，解决问题的能力属于学生数学素养的核心构成部分，其不但直接作用于学生对数学知识的综合运用能力，更对其逻辑推理、创新思维等核心能力的进展有着深刻的意义。当下，部分小学数学课堂存有偏重知识灌输、轻视能力培育的状况，这使学生在面对实际问题时容易陷入艰难处境。本文结合教学的实际情形，从情境创设、方法传授、自主探索等层面出发，给出具体的培养办法，目的是为一线教师提供具有可操作性的教学借鉴，帮助学生提高解决问题的能力，为学生后续的数学学习搭建稳固的根基。

关键词：小学数学；解决问题能力；教学策略；苏教版教材

引言

数学同时具备工具属性与逻辑特性，教学的核心不仅是使学生掌握知识点，更应培育学生运用知识解决现实问题的能力。新课改清晰地规定，要将解决问题能力的培养贯穿于小学数学教学的整个过程。然而当下，很多课堂依然沿用“教师讲解例题、学生完成习题”的传统模式，学生缺少独立思考及实践探索的时机，在解决问题时的主动性和灵活性较差。怎样将苏教版教材所具备的贴近生活、注重实践的长处与教学相结合，进而优化教学过程，打破教学困境，是提高小学数学教学质量至关重要的因素。

一、小学数学教学中针对解决问题能力培养的实际状况

就目前而言，小学数学解决问题能力的培养呈现出较为显著的问题。从某方面来讲，部分教师将“解决问题能力”和“解题技巧”划等号，在课堂中过度地依赖标准化的例题，要求学生机械性地模仿解题步骤，却忽略了对问题本质的分析及对解题思路的引导。从其他方面来看，学生所拥有的自主探索空间处于匮乏状态，当遭遇相对复杂的问题时，极易产生畏难情绪，习惯等待教师给出解题思路，主动开展分析及尝试解决问题的意识较为薄弱。经过较长时间的积累，便形成了“被动学习”的固定模式。

二、针对培养小学数学领域解决问题能力的特定策略

（一）以生活情境为依托，搭建理解问题的桥梁

苏教版的教材与生活十分贴近，在开展教学工作时，能够借助其具备的优势创设具有生活气息的情境，以此协助学生将抽象的问题转化成所熟悉的场景。在进行苏教版三年级下册“两位数乘两位数的实际应用”教学过程中，教师可以创设“校园运动会采购”的情境：学校要为12个班级，每个班级都购置24根跳绳，而每根跳绳的价格是5元，那么一共需要花费多少钱呢？教师首先要引导学生结合“班级的数量、每个班级所需跳绳的数量、跳绳的单价”等要素，思考“先计算出跳绳的总数量，然后再计算出总的费用”的逻辑；然后，要鼓励学生联系自己的亲身经历，列举出生活中需要运用乘法解决的采购问题。通过此方式，让学生在特定的情境中理解乘法应用题中的数量关系，为其能够独立解决相关问题积累一定的经验，与此同时搭建“数学与生活”间的关联。

（二）传授具有应用价值的方法，提升问题分析能力

当遭遇各类数学问题时，学生有必要掌握具备科学性的分析办法，教师能够结合苏教版的教材向学生传授如线段图法、列表法等工具。以苏教版五年级上册“小数加减法的实际应用”内容为例，在处理“妈妈携带50元前往超市，购买水果花费18.5元、购买蔬菜花费12.8元，还剩余多少钱”的问题时，教师要引领学生运用线段图表示“总钱数、花掉的钱及剩下的钱”：绘制一条线段代表50元，标注出18.5元（用于水果的支出）和12.8元（用于蔬菜的支出），那么剩下的线段所代表的数值就是我们所要求解的结果。凭借直观的展示方式，学生能够清楚地察觉“剩下的钱=总钱数-水果钱-蔬菜钱”的数量关系，进而防止在加减法的适用场景方面产生混淆。

（三）激励自主式探索，培育对问题解决的积极性

在苏教版的教材中，存在着数量颇多的“实践与探索”板块，在开展教学工作时能够借助这些板块为学生创造自主探索的机会。在完成苏教版六年级上册“长方体和正方体的体积应用”的教学后，教师可以布置“测量不规则物体体积”的任务，具体做法是为学生提供长方体水槽、水、石块及直尺等工具，让学生凭借自身能力自主探索测量的方法。学生在进行小组讨论后，会尝试采取该步骤进行测量：首先测量水槽的底面积及初始的水深，然后将石块放入水槽中，测量此时的最终水深，最后用“底面积乘以水面上升高度”的方法计算石块的体积。这样的探索能够使学生领会“等积变形”的原理，并且有助于培育“发现问题—分析问题—解决问题”的思维链条，提高学生的主动性及创新性。

结论

培养小学生的数学解决问题能力，是达成新课改所提出要求、促使学生数学核心素养得以提升的关键行动。凭借苏教版教材构建贴近生活的情境，传授具备实用性的分析办法，激励学生开展自主探索等策略，能够切实改善在教学过程中存在的“过度注重解题结果、轻视能力培养”的状况，助力学生构建科学合理的解题思维模式，提高学生应对实际生活中数学问题的能力。在未来，教师还应综合考量学生的认知特性及教材的更新情况，对教学策略加以优化，为学生在数学学习领域的长远进步提供有力支持。

参考文献

[1]张永芬.小学数学问题解决能力培养分析[J].课程教育研究，2020（40）：35-36.

[2]吴岳峰.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：267.