基于本土资源创设真实情境在高中化学课堂的教学研究

【摘要】：在新课程、新教材、新高考的背景下，以广南县本土资源为切入点，将本土资源与化学课程内容相结合创设真实情境进行课堂教学，丰富课堂教学方法，培养学生的学科素养，有利于学生对知识的掌握，培养学生的文化自信与地方自信，具有广阔的发展前景。

【关键词】：本土资源；真实情境

一、问题提出

普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）强调[1]：普通高中化学教学以发展学生核心素养为宗旨，开展“素养为本”的教学，倡导真实情境的创设；在新高考、新教材、新课程的背景下，新高考的命题以核心素养为测试宗旨，以真实情境为测试载体，以实际问题为测试任务，根据知识的内容和方法创设不同难度的真实情境，提出不同难度的实际问题以达到培养学生核心素养的目的。同时，在文化自信的背景下，以广南县本土资源为出发点，充分发掘广南县本土资源与化学知识的联系，将广南县本土资源融入化学教学创设真实情境，把课堂情境化，知识生活化，有利于学生对知识的理解、记忆，做到学科育人和文化育人，培养学生的地方自信与文化自信，激励学生为家乡做贡献。

将本土资源融入化学课堂，既丰富了教学资源，又能通过创设真实情境，把课本知识与生活实际相连。这不仅帮助学生掌握知识，还能锻炼其思考、问题解决能力及知识迁移应用能力，实现育人目标。同时，学生能借此深入了解家乡文化与产业，增强乡土认同感、地方自信及文化自信，进而助力本土资源的发展与保护。

二、本土资源应用案例分析

近年来，将本土资源与化学学科知识相结合的例子有很多，南宁八中[2]将本土资源与学科实验相结合设计了学科融合实验课程——“科创”课程的校本课程，提升了学生综合素质，同时也促进教师成长；山西省宋秀丽老师等人[3]从山西省的地方文化出发，总结归纳山西省的各种地方文化与化学知识的联系，同时还利用山西省本土文化创设真实情境，把山西省本土文化引入题目设计，开展STSE综合实践活动，建设化学校本课程，将本土文化与学科知识进行了充分的融合；杨霞等人[4]将新疆的本土资源与课程相结合，开展了具有地方特色的校本课程；陈军名等人[5]将醋文化与化学结合开发了校本课程，培养了学生的文化自信与学科素养；范清[6]将云南本土资源进行整合，基于学生的基础进行了校本课程的设计与实施，形成了五个优秀的基于本土资源的校本课程案例；研究发现，教师结合本土资源授课可培养学生学科素养、文化自信及乡土情怀，但校本课程开发对师生要求较高，故如何结合实际将本土资源融入化学教学、实现知识真实化与情境化极具研究价值。

三、广南县资源分析

广南县拥有汉、壮、苗、瑶、彝、回、蒙古、仡佬、傣、白、布依等11种民族，拥有丰富的民族民俗文化以及本土资源。通过整理与研究，发现有很多的本土资源与化学知识相联系，涉及到的化学知识如表1所示，为开展基于本土资源的创设真实情境的化学教学奠定基础。

四、真实情境的创设研究

（一）情境真实化、生活化

在进行传统的课堂教学时，发现学生积极性不高，参与度不强。当对知识进行拓展并与生活相联系时，学生的积极性、参与度有所提高。因此，利用学生熟悉本土资源创设的真实情境，贴近学生的生活实际，有利于调动学生在课堂上的积极性与参与度。同时，情境的创设过程中要结合生活实际提出问题，引导学生利用所学知识解决问题，将被动学习转变为主动学习，能提高学生的学习效果。学生也可以将所学内容运用到实际生活中，解决生活中的实际问题，让知识服务于生活。所以，在进行情境创设时，所选内容一定要符合实际，让情境真实化、生活化。

（二）基于学情创设情境

课程标准提出要以实际问题为任务，以真实情境为载体，将化学知识作为解决问题的工具，进而达到培养学生核心素养的宗旨。教学是以学生为主体的，在此基础上，情境创设时首先要考虑到学生实际情况，不能脱离实际创设情境，根据学情创设符合学生的教学情境，结合学生的认知规律与学习特点设计问题引导，推动课堂教学，让学生主动参与、深度参与，提高教学质量。

（三）情境形式多样化

教师在进行情境创设时，可借助教学工具，多媒体设备等身边一切可利用的资源将本土资源以图片、视频、创意实验等手段创设形式多样的真实情境进行课堂教学。真实情境的创设不仅可用在课堂教学上，也可以应用在习题上，选取合适的本土资源作为素材结合知识点进行整理加工，以习题的形式让学生进行练习，在巩固学生知识点的同时，也让学生认识到家乡的本土资源，加强已有知识经验和实践应用的联系，形成正确的情感价值观，实现学科育人。

五、总结

基于本土资源创设真实情境的化学教学，要从学生的学情出发，利用好身边一切资源，结合课本知识选取合适的本土资源，丰富教学资源，以问题为驱动，创设形式多样、贴近生活的真实情境，提高教学质量。在培养学生核心素养的同时进行学科育人与文化育人，培养学生的地方自信与文化自信，激励学生为家乡做贡献。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

[2]黎梓君.基于本土资源的学科融合实验课程设计探究--以南宁八中的"科创"课程为例[J].中学教学参考， 2023（18）：81-83.DOI：10.3969/j.issn.1674-6058.2023.18.026.

[3]宋秀丽，耿晶晶，马心茹.山西省地方文化在中学化学教学中的应用[J].化学教与学，2023（3）：21-2552

[4]杨霞，阿布都瓦依提·玉素甫.浅谈新疆中学化学教学中研究性学习本土化教学资源[J].新疆师范大学学报：自然科学版， 2007， 26（3）： 4.DOI：10.

[5]3969/j.issn.1008-9659.2007.03.127.

[6]陈军民，李乐，许招会，等.融入醋文化的高中化学校本课程开发[J].江西化工， 2022， 38（6）：117-120.

[7]范清. 基于云南本土资源的高中化学校本课程的开发和实践研究[D]. 西南大学， 2020.