基于核心素养的初中生物智慧课堂构建策略

摘要：在初中课程结构中，生物课程是重要组成部分。随着教育数字化进程的加快推进，在初中生物智慧课堂建设方面不断优化，明确课堂教学的各项要求，以核心素养培养为基础，确保学生对生物知识有更深刻理解，从而为其学科核心素养和综合能力增强提供支持。基于此，本文重点探究以核心素养为基础的初中生物智慧课堂构建策略。

关键词：核心素养；初中生物；智慧课堂；构建策略

引言

随着教育现代化进程的加快推进，在教育领域越来越关注核心素养培养。初中生物是一门比较典型的基础科学课程，对培养学生生命观念、科学思维、探究实践能力和社会责任都有着十分重要的作用。在课堂教学环节，教师要打造高效课堂，确保信息技术和教育教学活动深度融合，为初中生物教学创新发展提供支持，为落实核心素养培养目标奠定坚实基础。

1初中生物核心素养的主要内涵

1.1生命观念

生命观念主要是对生命现象及本质的总体认识和根本观点，同时也是生物学科核心素养培养的必要前提和基础。生命观念主要涉及结构与功能观、计划与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观的相关内容。在初中生教学环节，要想培养学生的生命观念，需要确保学生对生物知识进行深刻理解，把握细胞生物体结构和功能的适应性，理解生物进化历程和生物与环境的内在关系，形成正确的生命观念。例如，在细胞结构的学习环节，可以让学生深刻理解细胞壁对细胞的支持和保护功能，细胞膜的选择透过物质交换的关系，充分体现出结构与功能观。

1.2科学思维

科学思维主要是充分尊重事实，并通过科学的思维方法认识事物、解决各类问题的能力。在初中生物教学环节，可以主要涉及归纳与概括、演绎推理、模型与建模等相关内容，确保学生可以通过生物实验、生物现象的观察和分析，有效利用科学可行的思维方法对相关内容进行深入思考。例如，在针对种子萌发的环境条件实验进行探究环节，要让学生对实验组进行深入观察和有效分析，并得出种子萌发的条件，如适宜的温度、适量的水分和充足的空气，以此体现出归纳和概括的应用。

1.3探究实践

探究实践主要是确保学生可以针对生物学问题进行充分发现，并有效设计和实施相关探究方案获得证据，然后得出具体结论的相关能力。初中生物教学过程中涉及多种类型的实验和探究活动，如需要探究光对鼠妇生活的影响，或者对植物细胞进行观察等情况。在类似实践探究活动之中，可以让学生对生物学知识进行更深刻理解，并提升其动手能力、观察和问题解决能力等，使其具备科学探究精神。

1.4社会责任

社会责任主要指的是以科学认识为基础，充分融入个人和社会事务的讨论过程中来，并形成理性解释和判断，尝试解决生产生活中的相关生物学问题，具备担当。在具体教学环节培养学生的社会责任，要确保学生对食品安全、环境保护、健康生活等内容进行进一步学习，生态系统的相关知识，使其认识到保护生态环境的深远作用，从而培养其健康环保意识和关爱生命的行为。

2基于核心素养的初中生物智慧课堂构建策略

2.1创设教学情境，培养生命观念

在课堂教学环节要想使初中生物智慧课堂得到构建，培养学生的核心素养，需要在多媒体资源的应用方面进一步增强。要通过动画、视频、图片等多媒体资源创设生动立体的生活情境，切实帮助和引导学生形成生命观念。例如，在针对绿色植物光合作用等相关内容进行讲解时，可以播放植物在光下进行光合作用的整个视频过程，对光合作用的物质变化和能量转化过程都要进行有效展示，使学生更直观立体地理解光合作用的本质，使其具备物质和能量观。同时，也可以通过动画呈现形式，对传染病及其预防的传播途径和预防举措进行深入分析，让学生更深刻理解生物与环境能力的联系，从而培养学生的稳态和平衡观。

2.2实施探究活动，提升科学思维及探究实践能力

在教学实践中，教师可以利用虚拟实验室开展相应的探究活动，从而使学生的探究思维和科学实践能力得到显著增强。例如，在显微镜的应用等教学中，教师可以在虚拟实验室中让学生对显微结构合作的步骤进行深入掌握和有效熟悉，然后展开实际操作，以此提升实验的安全性和成功率。同时，也可以通过虚拟实验室进一步提供更为丰富多元的实验素材，例如不同细胞的观察等。此外，通过虚拟实验室，组织和引导学生通过小组合作形式有效进行实验探究和合作分析，如探究影响鼠妇分布的环境因素的实验。在这一过程中，让学生通过小组合作形式利用虚拟实验室进行数据统计和分析，得出相关结论，然后在小组合作探究中培养科学思维能力和探究实践能力。

2.3利用智慧平台，强化个性化学习

在智慧课堂的构建过程中，关键所在是要在智慧平台的构建方面有效加强，以数据分析为基础为学生提供相应的学习资源。利用智慧课堂对学生的各类数据进行收集整理，并有效匹配人工智能技术，可以分析学生的各类学习数据，然后匹配相关联的学习资源。例如，在生物遗传环节，对知识掌握存在薄弱的情况，可以推送与之相对应的、符合遗传规律的讲解、视频或者相关练习题。对生物实验感兴趣的学生，可以匹配拓展性实验探究项目，然后在智慧课堂上进行分层教学，结合学生的不同情况进行有效优化，实现充分匹配，确保不同层次的学生都可以找到适合自身的学习任务，从而使其个性化学习需求得到满足。

3结束语

综上所述，在初中生物智慧课堂构建环节，要想体现出更加良好的教育教学效果，需要以核心素养为基础，进一步提升学生的学习动力和情境创设探究活动、智慧平台、个性化学习等方面不断优化，从而充分体现出学科核心素养培养的效果。在智慧课堂之中，使得生物教学更加良好地发展，为学生核心素养的提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 张文婷. 信息化背景下初中生物智慧课堂构建策略[J]. 教育信息技术研究，2024（03）： 25 - 28.

[2] 李成文. 基于核心素养的初中生物智慧课堂教学实践探索[J]. 教学与管理，2023（24）： 45 - 48.