初中化学项目式教学的实践与反思

摘要：在素质教育背景下，传统教学方式逐渐暴露弊端，难以满足学生自主探究需求。而项目教学作为新型教学方式，在初中化学教学中应用，不仅可以充分激发学生学习兴趣，还可以在实践活动中提高学生对化学知识的理解与掌握。因此，本文分析了初中化学项目式教学重要性，并结合实际案例提出了实践策略，希望可以有效推动初中化学改革，促进学生综合发展。

关键词：初中化学；项目式教学；实践策略

前言：化学是一门具有实践性与应用性的学科，在新时代教育背景下，教师就需要提高学生学习自主性，加强学生对化学知识的理解与应用。项目式教学作为强调学生自主探究与合作学习的教育模式，逐渐进入初中化学视野。开展初中化学项目式教学，既能够加强学生对化学知识的掌握，又能提高学生实践能力，从而为后续更高层次的化学学习打下良好基础。

一、初中化学项目式教学重要性

第一，激发学生学习兴趣。在传统初中化学中，教师一般以教材知识讲解为主，学生在学习时较为被动，很少有独立探索机会。在项目式教学中，教师就可以将化学知识与相识生活联系在一起，让学生在学生化学知识的同时感受化学学习乐趣，从而激发学生学习兴趣与参与热情。

第二，培养学生实践能力。在素质教育下，初中化学教师不仅需要注重基础知识的讲解，还需要培养学生实验能力、解决问题能力等。项目式教学通过设计综合性、实践性任务，可以鼓励学生在操作中不断尝试，从而提高学生应用化学知识解决现实问题的能力。

第三，促进学科知识理解。在初中化学中实施项目式教学，教师就可以设计生活化教学情境，改变传统死记硬背的记忆方式，让学生通过实际应用感受化学知识的实际价值。这一过程不仅可以在实际应用中增强学生对化学知识的理解，还可以避免碎片化学习，也有利于促进学生综合能力发展。

二、初中化学项目式教学的实践策略

在初中化学教学中，酸和碱与学生的生活密切相关，且是化学教学核心内容，因此，本文以《常见的酸和碱》为例，分析项目式教学实践策略，具体如下：

（一）设计项目式教学目标

在项目式教学中，教师就需要先明确教学目标，这样才能为学生指明学习方向，保证教学的高效开展。在《常见酸和碱》为例，教师就应该将目标聚焦于酸碱性质理解、中和反应、溶液应用，并围绕教学目标设计教学活动，循序渐进地提高学生对知识掌握程度。同时，教师也需要结合学生学习水平、理解能力等动态调整目标，以此与项目式学习更加契合，最大程度地提高学生整体学习水平。

（二）构建生活化项目式教学情境

在项目式教学中，教师就需要设计生活化教学情境，加强化学知识和现实生活的联系。在教学时，教师就可以展示生活中常见的酸和碱反应，如食品、家庭清洁剂等，让学生意识到酸和碱中和反应在生活中的重要性。同时，教师还可以通过多媒体展示不同酸碱物质在实践中的反应过程，并让学生走入实验室进行亲自操作，让学生明确所学内容的现实价值。这样不仅可以提高学生学习兴趣与探究热情，还可以增强课堂趣味性与实践性，让学生感受到化学与自己的生活息息相关，改变学生以往为了考试而学习的错误观念。

（三）构建多元化的学习评估体系

项目式教学不仅需要注重对学生知识掌握程度的考察，还需要重视学生在学习过程中所表现的探究精神、合作意识、操作能力等。在《常见的酸和碱》项目式教学中，教师就需要将评价划分为知识性评价、过程性评价、综合性评价。以《酸碱中和反应》实验为例，教师在教学时就可以让学生以小组为单位进行实验，让学生在发现问题后提出解决方案并验证。在这一过程中，教师不仅需要关注学生实验结果，还需要注重对学生合作意识、动手能力、解决问题能力、创新思维等考察。通过全方位的评估，教师可以更好地了解学生学习情况，便于提出针对性教学方案，以此促进学生综合素质提高。

（四）引导学生反思

反思是项目式教学中的重要环节，可以帮助学生在学习过程中不断总结经验，提高自我学习能力。在完成《常见的酸和碱》项目教学后，教师就可以组织学生进行总结和反思，让学生回顾自己在实验过程中的表现情况，如操作水平、知识应用情况等。接下来，教师就可以提出开放性问题，如：“在实验中你遇到了什么困难？”“怎么解决的？”等，帮助学生更好地了解自己在学习中的优势与不足。通过反思，可以进一步帮助学生巩固课上所学知识，还可以促进学生批判性思维与自主学习能力的发展，为学生未来的学习打下了良好的基础。

结束语：总而言之，在初中化学中开展项目式教学，可以促进学生自主学习，还可以提高学生对问题的分析与解决能力，激发学生对学习兴趣与探究热情。在未来的初中化学教学中，教师就需要不断完善项目式教学方案，在提高学生掌握化学知识的同时培养学生创新精神与实践能力，为社会培养更多高质量化学人才。

参考文献：

[1]许玲玲.初中化学项目式教学实践与反思——以“造纸中再识酸碱盐”为例[J].中学理科园地，2025，21（02）：32-33+37.

[2]许玲玲.初中化学项目式教学的实践与反思——以“自制灭火器”为例[J].中学理科园地，2025，21（01）：31-34.