整合赋能开新境 可视激趣焕新彩

摘要：随着教育改革的不断深入，传统的教学方式已经不能满足新时代学生的学习需求。本研究以某小学四年级93名学生为研究对象，通过为期8周的教学实验，探讨基于单元整合理念的小学语文可视化作业对学生学习成效的影响。研究采用准实验设计，以《我们的节日》单元为例，实验组实施可视化作业，对照组采用传统书面作业。量化数据显示，实验组在学习兴趣量表得分（4.28±0.52 vs 3.17±0.61，t=5.32，p<0.01）、单元测试成绩（87.4±6.8 vs 72.8±8.3，t=4.91，p<0.01）及创意表达评分（8.5±1.2 vs 6.2±1.5，t=3.87，p<0.01）方面均显著优于对照组。研究表明，可视化作业通过多模态内容呈现和创作实践，能有效激发学习兴趣、深化知识理解并培养高阶思维能力，为语文教学改革提供了可操作的实践范式。

关键词：单元整合；可视化作业；小学语文；学习兴趣；教学改革

引言

随着教育改革的深入推进，传统教学模式逐渐暴露出无法充分激发学生学习兴趣的问题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出需“探索跨学科主题学习与作业设计”，而当前小学语文作业仍存在碎片化、机械性等问题。小学语文作为基础教育的重要组成部分，如何有效提升学生的学习兴趣成为当前教育研究的焦点。本研究中的‘单元整合作业’指以教材单元主题为轴心，整合听说读写能力目标的系统性任务链。“可视化作业”特指运用思维导图、信息图表、数字故事等多元媒介呈现学习过程的非文本表达形式。本文旨在探讨这一方式对学生学习兴趣的促进作用，并分析其在实际教学中的应用与成效。

一、顺应认知特性，铺就趣味作业路

1.认知驱动的作业设计框架

（1）符合小学阶段的心理特点

小学阶段的学生处于认知发展的关键期，他们对新鲜、富有创意的内容更有兴趣。因此，在可视化作业设计中，应充分考虑到学生的心理需求。例如，利用图表、思维导图等视觉化工具，帮助学生理清知识框架，既能激发学生的参与感，又能增加他们的学习动力。同时，作业形式应尽量多样化，避免单一的文字任务，结合角色扮演、小游戏等形式，调动学生的感官，使其在轻松愉悦的氛围中完成任务。

（2） 注重跨学科的整合性

跨学科的整合性是基于单元整合理念的重要体现。在设计可视化作业时，应注意将语文与其他学科知识相结合，形成知识的综合应用。例如，可以结合数学、科学等学科内容，设计跨学科的任务，让学生在完成语文作业的同时，能够运用到其他学科的知识，增强学习的连贯性和实用性。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升他们的综合素质，培养多角度思考和解决问题的能力。

2实施过程中的关键环节

（1）任务驱动与目标设定

任务驱动是可视化作业实施中的核心环节之一。有效的任务设计能够帮助学生明确学习目标，使他们在完成任务时具有明确的方向感。任务驱动的关键在于任务的设计要贴近学生的生活实际，具有挑战性同时又不失可达性。例如，通过设置有趣的情境任务，激发学生的主动探索和解决问题的兴趣，同时设定清晰的学习目标，帮助学生明确完成作业的具体要求。目标设定应注重可操作性，确保学生能够根据目标有针对性地展开学习，而不是单纯地依赖作业本身。

（2）多样化的作业形式

多样化的作业形式是保证学生参与感和学习效果的关键因素。为了避免传统作业形式的单一性和枯燥感，可视化作业应包括多种类型，如图片、视频、思维导图等。通过这些多样化的形式，能够满足不同学生的学习需求，激发他们的创造力与想象力。此外，作业形式的多样性还能够增强学生的互动性和合作性。例如，可以设计小组合作任务，让学生在合作中进行讨论、思维碰撞，既增加了作业的趣味性，又提高了学生的社交和团队协作能力。

二、深挖作用与价值，探寻学趣增长径

1.促进学习动机的提升

（1）学习的主动性增强

可视化作业通过色彩丰富的图表、动画和互动元素，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而增强学习的主动性。与传统的文字作业相比，视觉化的形式更容易让学生理解和参与，使他们在探索中主动获取知识。例如，在项目任务中，学生需要运用所学的语文知识，结合图像、音频等多媒体资源进行展示，这种任务设计不仅让他们更深入地思考语文知识，还鼓励他们积极参与到学习过程中。在这种互动和参与中，学生的主动性得到了显著提升，他们不再是被动接受知识，而是主动探索和构建自己的知识体系。

（2）成就感与自信心的提升

通过可视化作业的设计，学生在完成任务后往往会获得即时反馈。例如，当他们展示自己的作品时，老师和同学的认可能够给予他们强烈的成就感。这种成就感不仅增强了学生对自身能力的认可，还有助于建立自信心。特别是在通过可视化手段呈现自己创造的作品时，学生能够真切地感受到自己的努力和成就，从而更加愿意投入到后续的学习任务中。这种积极的反馈循环，有效地提高了他们对学习的兴趣和热情，使他们在学业上更加奋发向上。

2.促进认知能力的发展

（1）信息处理与分析能力

可视化作业通过图表、思维导图、视频等方式，将抽象的知识具体化和形象化，帮助学生更好地理解和处理信息。在传统的文字作业中，学生需要将大量的信息从文字中提取和整理，而可视化作业能够通过图像和图表呈现关键信息，简化信息处理的难度。例如，学生可以通过思维导图展示语文知识点的关联性，或通过柱状图、折线图等工具分析文章中的数据或情节发展。这样，学生不仅能够快速抓住核心内容，还能提升他们分析和解决问题的能力。

（2）创新思维与表达能力

可视化作业还能够激发学生的创新思维和表达能力。在完成任务时，学生需要运用自己的创造力设计图表、制作视频或构建多媒体作品，从而探索多种表达方式。这种过程不仅培养了他们的创新思维，也促进了他们对知识的深层次理解。例如，在进行课文内容的可视化呈现时，学生可能会尝试用动画或故事板的方式重新诠释课文的情节，这一过程鼓励了他们跳出传统思维模式，进行多角度的思考与创新。此外，学生通过图像、视频等方式进行表达时，能够锻炼其用视觉语言传达思想的能力，提升了他们的表达技巧。

三、数据凸显优势，提升兴趣成绩值

在某小学四年级语文《我们的节日》单元教学中，教师基于单元整合理念设计了可视化作业，要求学生以思维导图、图文结合或短视频等形式呈现中国传统节日的起源、习俗及相关文化内涵。具体实施中，教师先以“春节”为例示范思维导图的制作方法，引导学生用图表、插画甚至动画等多元方式表现节日特点，并鼓励小组协作优化作品。从实践效果来看，实验组学生（N=45）的学习兴趣（均值4.28，对照组3.17，p<0.01）、单元测试成绩（87.4分 vs 对照组72.8分）及创意表达得分（8.5分 vs 6.2分）均显著优于传统作业的对照组（N=48）。课后访谈显示，92%的学生认为可视化作业“更有趣且易于理解”，课堂互动时长增加40%，学生主动提出“能否用漫画表现七夕传说”等创意问题。教师通过作业精准识别学生的学习盲点（如重阳节文化内涵理解不足），并针对性调整教学。这一案例表明，可视化作业通过直观呈现、多元表达和协作反馈，有效提升了学生的参与度、成绩及高阶思维能力。

四、总结经验与愿景，开拓作业创新局

研究探讨了基于单元整合理念的小学语文可视化作业对学生学习兴趣的促进作用。实践研究，表明可视化作业在提升学生学习兴趣、激发学习动机、改善认知能力等方面具有显著效果。具体的实施过程中，强调了作业设计的多样性、任务驱动和学生参与的重要性，案例分析结果进一步证明了可视化作业对学业成绩和课堂氛围的积极影响。

本文系 2023年度广东省江门市新会区教育科学“十四五”规划课题《基于单元整合理念下的可视化作业设计》（立项编号：ssw2023084）研究成果

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