基于TTQ模式创新小学英语课堂教学有效模式的探索

摘要：小学英语教学改革势在必行，通过对 TTQ （Theme， Topic， Question）教学模式的含义和优点的剖析，对如何在 TTQ教学模式的基础上构建高效的小学英语课堂进行了探索。可见，TTQ教学模式能够有效地提高小学生对英语的兴趣，提高其语言使用水平，培养其思维能力。TTQ教学模式是一种行之有效的提高小学生英语水平的教学方法和途径。

关键词：TTQ模式；小学英语；课堂教学；创新模式

前言：

小学英语教学是基础教育中的重要环节，它关系到语言知识的掌握、语言技能、文化素质和整体素质的提高。但是，目前的小学英语教学在很大程度上还停留在单纯的传授语言知识的层面上，未从根本上提高学生的学习兴趣和提高学生思维水平。TTQ教学模式是一种新型的英语教学模式，它强调主题导向、话题延伸、问题驱动，是一种全新的、以学生为本的教学模式。

一、教学主题

在小学英语教学中，“教学主题”是贯穿于知识、技能、情感三个层次的教学主体，是小学英语教学活动的核心。在小学英语教学中，主题选取是非常重要的。恰当的主题应该是与学生生活密切相关的，并且与学生的认知能力相适应的，能够引起学生的兴趣和动机。以主题为导向，通过多种形式的课堂教学，结合英语的特点，结合不同的学科特点，结合不同的学科特点，在不同的情境中，通过不同的课堂活动，培养学生对英语的理解和应用，从而达到“学”与“用”相结合的目的，为提高学生英语综合素质打下良好的基础。

教师以人教版小学三年级英语《Project Make a mind map of making friends？》为例展开教学，“交朋友”这一主题非常适合活泼好动、渴望交际的学生，通过主题的介绍，使学生们掌握了大量的实际英语用语。学生学习使用“你好！”“What's your name？”这样做是为了让别人知道你是谁。当你第一次见到某人时，你可以问他/她的姓名，并说“Nice to meet you.”以示亲切。利用制作思维导图，将分散的知识组织起来，形成完整的体系。这种主题教学方法不仅使学生很容易能学到英语知识，而且提高了课堂的趣味性和实用性。

二、教学过程

教学过程包括许多相关的步骤，是一个动态有序的系统。首先，课堂的导入部分，主要是为了吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，将主题自然而然的带到课堂中来。其次，教师通过直观教具和多媒体等辅助教学手段，清晰准确地对新课内容进行讲解，使学生对所学内容有全面的了解。在此基础上，以口头、书面等多种形式的练习，加强对课程内容的理解，达到融会贯通的效果。实践教学部分主要是为了给学生提供真实的语言情境，帮助学生把所学到知识转换成真正的语言技能。最后是总结与评价阶段，教师对课程中的主要知识点做总结，评价学生的学习效果，并对其进行反馈，为下一步的教学做好准备。这三个部分是密切联系、互相推动的，并为实现教学目标服务。

例如，以人教版小学三年级英语《Project Make an animal picture book》为例，首先，教师给学生播放一个很有意思的动物叫喊声的视频，然后提问“Do you like animals？”，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到动物绘本的制作中来。在知识的传授过程中，教师将动物卡片取出，在出示的过程中，用清楚的语言告诉学生：“这是只猫， C， A， T，猫。”同时，用肢体语言模拟猫的形状和运动，以达到理解和记忆的目的。最后总结和评价，在此过程中，通过对发音的纠正和对关键词汇的归纳，加强对词汇的记忆。

三、教学效果

教学效果是指学生在学习过程中所获得的知识，技能，情感和态度的变化。理想的英语教学效果是：在知识水平上，学生对词汇，语法，句型等基础知识的掌握；技能方面，英语听说读写全面发展，能准确流利地在各种情况下运用语言进行交际。学生的情绪和态度方面表现为对英语的兴趣浓厚、学习积极性高、英语口语能力强、不怕出错等；同时，在英语的学习过程中，培养学生的跨文化交际能力，以及对各种文化的差异的尊重。教师可通过课堂观察、作业完成、测验成绩等不同的方法对学生进行评价，并藉由这些评价来修正自己的教学策略，从而使课堂的教学过程变得最优化，从而达到最佳的教学效果。

教师以人教版小学三年级英语《Healthy food》为例，教学过程中在知识掌握方面，学生能够正确使用“apple”、“banana”、“milk”、“carrot”等常用食物英文词汇，能够正确使用“I like apples. They are sweet.”之类的句子，正确使用“I like...”、“I don't like...”之类的句子表达自己喜欢的食品，能够正确使用“I don't like carrots.”之类的句子。学生对英语的兴趣有了明显提高，在课堂上表现出较强的主动性和较强的参与性，并对食物卫生提出了较高的评价。学生在学习英语的同时，也认识到了健康饮食对身体的重要作用。通过课堂提问，课后作业和测试，大多数学生都能很好地完成教师的任务，但是有少数同学在“carrot”这个词上的发音还是有一定的问题。之后，教师会针对学生的不同情况给予不同的指导，以提高教学效果和学生的学习效率。

结束语：

综上所述，在 TTQ的基础上进行小学英语教学改革，通过主题引导、话题延伸、问题驱动的教学模式，培养了学生对英语的兴趣，提高了学生对英语的理解和应用。教师在具体的教学实践中，应针对不同的教学内容、不同的学生特点，对 TTQ模型进行灵活的应用，并对TTQ模型进行有效的改进，从而使英语的教学效果得到明显的改善。在今后的教学实践中，对TTQ模型在具体的教学中的运用，以及 TTQ模型在具体的教学中的运用，都有更好的开展，TTQ模型将为小学英语教学的改革与发展起到积极的推动作用。

参考文献：

[1]贾倩. 新时期小学英语课堂教学方法创新的有效途径探索[J]. 互动软件，2021（8）：1792.

[2]李娟厦岛. 新理念下小学英语课堂教学模式的探索[C]//大数据背景下教育教学高质量发展交流会论文集. 2024：1-2.

本文系梅州市教育教学研究课题《小学英语课堂有效教学模式与策略》阶段性成果，课题批准文号：MZ12YBKT222